教育游戲融入小學英語教學的策略

余停影

摘 要 小學英語教學是小學課程學習的一個重點，同時也是一個難點，大量的詞匯背誦、語法學習及其長篇的閱讀理解等容易讓小學生望而卻步。我們結合小學生愛游戲、好玩的心理特征，將游戲引入到英語學習中來，激發了小學生英語學習的興趣和熱情。

關鍵詞 教育游戲 小學英語 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0098-01

一、教育游戲在小學英語詞匯教學中的融入

詞匯是學生英語學習的重要內容，也是英語語言的基礎部分。很多小學生在剛剛接觸英語時，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學習，需要小學生反復記憶，但他們的注意力無法長時間集中，而對枯燥的詞匯很難激起學習的熱情，沒有英語詞匯學習的興趣，小學生很難處理好個人情緒與英語學習之間的關系。而對這樣的情沉，教師需要利用游戲活動去調節小學生學習英語詞匯的心理，利用生動的游戲情景讓學生快速進入學習狀態。

比如，在講解身體類詞匯時，像“head，arm， elbow， ear， nose， mouth，lip， leg”等都是必會的詞匯，如果讓學生一個一個地讀和記，會讓英語詞匯學習變得很枯燥。因此，教師可以結合小學生的學習興趣開發一些個性化游戲，比如，將“nose，Eye，mouth，ear，lip”面部詞匯分為一組，引導學生跟隨老師的口令指出對應的部分，即教師說“nose"，學生就指向自己的鼻子。當學生對這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規則，創造一個新游戲，引導學生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose”時，學生不可指向自己的鼻子。結合不同的詞匯學習內容隨機生成一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。

二、教育游戲在語法教學中的引入

在小學英語教學中，語法教學是作為關鍵部分存在的。就小學生目前英語基礎能力、掌握知識能力以及性格發展特點來看，學習英語語法的勢頭有待強化，他們住住并沒有全面的形成英語語法概念，在這種模糊教學的情況下，學生很難深入掌握語法知識。眾所周知，如果沒有良好的語法掌握能力做支撐，學生日后的英語聽力、閱讀以及寫作均會受到較大程度的波及和影響。現階段，僅以灌輸式講解語法在小學英語課堂教學中已經開始行不通，為此，為了進一步順應新課改理念，強調學生的主體地位，在語法教學中融入教育游戲是極為必要的。

例如，在進行小學英語時態語法教學過程中，首先，筆者給出一定的時間引導學生用現在時、過去時以及將來時造句，通過“丟手絹”游戲模式，即由筆者先提問一個學生造句，該學生回答無誤后，再由該學主隨機提問其他學生，以此類推。倘若造句時代用法有誤，將作出相應的懲罰，即表演間短的英語小節目，例如，用英文自我介紹等。如此一來，在這種集緊張、娛樂、寬松、濃厚的學習氛圍下，小學生能夠自主的學習語法知識，并認知研習語法句子。這不僅能夠大大的提升小學生的語法學習能力，還能夠促進其英語口語表達能力的提升，最終實現全面提升小學生英語素養的目的。

三、教育游戲在英語情境教學中的引入

通常情況下，小學生均比較貪玩，為此，任課教師均在教學中應用了情境教學模式，以幫助小學生凝聚注意力，并獲得英語學習成績的進步。因此，情境教學模式也受到了廣大師生的好評，而在眾多情境教學中，以游戲教學情境效果最佳，二者的有機結臺，能夠更加有效的激發小學生學習英語的熱情，從而使小學生能夠真正的參與到情境活動中，實現探究實踐學習的目的。例如，在學習四年級“My home”一課中，筆者設計了“詞匯終極者”教育游戲，即小學生用英語說出自己家中，都有什么擺設，并繪制出一幅平面圖，哪位學生介紹的最為詳細，即是今天的詞匯終極者。如此一來，在該教育游戲情境中，不僅提升的小學生的英語學習創新能力，還拓展其英語學習視野，使其意識到英語語言的學習能夠深入到生活中的每個角落。

四、教育游戲在小學英語聽力教學中的融入

聽力是小學英語學習難度較大的一項，越難學，學生的學習積極性越小。在小學英語聽力教學活動中融入游戲活動，使學生將聽力學習視為英語學習的樂趣，才能促進他們在聽力學習中發揮主觀能動性。比如，在訓練小學生聽數字的能力時，教師可以讓兩位學生背對大家，每人隨機說一個數字，其他人將聽到的數字寫下來。之后教師鼓勵學生開展個人戰，選擇對手挑戰，通過增加報數人數增加聽力難度，進而增強英語聽力學習的趣味性。