高等院校創新創業教育的改革初探

王艷嬌++王飛娟

【摘要】人是創新的關鍵因素，創新驅動實際上是人才驅動。為了加快實施創新驅動發展戰略，迫切需要深化高校創新創業教育改革。我校為響應這一號召，結合自身情況，分析了創新創業教育目前存在的問題以及提出了相應的解決方案。

【關鍵詞】創新創業教育 改革 解決方案

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0059-02

何為創新創業教育？起初創新教育和創業教育是兩個相對獨立的概念，2010年由教育部首次提出，創新創業教育也慢慢受到了社會各界廣泛的關注。作為一所培養應用型人才的高校，更應該通過推進創新創業教育的改革，進一步促進我校的綜合教育改革，提高我校的教學質量。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育作為一種新的教育理念應該如何和我校融合，首先我們應該正確理解創新創業教育的內涵。創新創業教育旨在培養學生開創性的個性，即通過教育增強學生的創新意識、創造精神和創業能力等綜合素質，促進學生全面協調發展，而不是局限在崗位職業培訓和企業家速成指導等功利性目標[1]。創新是一種勇于開拓、不拘泥于現狀、強調更多思維層面的創造；創業是開辟一個新的事業、企業或崗位，強調更多的是行動層面的創造，并不是停留在觀念與思維上的創新。這里的“業”不僅僅是指企業，凡是以創造性地精神和能力成就事業的都可看作創業。可以說，創業為“表”，創新為“里”。創新是創業的核心和本質，有了創新的思維，結合實踐能力和市場機遇，才更易成功的實現創業。創新創業教育并不是將原來的創新教育和創業教育簡單的疊加，而是將創新的理念融入到創業教育當中的一個新的教育理論、教育機制和教育實踐[2]。創新創業教育的本質并不僅僅只是解決我國大學生就業難的問題，其更深層次的目標是為了培養學生的創業意識、創業精神和實踐能力，善于將創新想法或成果轉化為現實生產力的創新性的綜合人才[3]。高校的創新創業教育也不僅僅局限于在校生，也包括已畢業幾年、志在創業的大學生。

二、目前我校大學生創新創業教育存在的問題

2016年7月我院獲批為陜西省高等學校創新創業教育改革試點學院后，結合我院企業辦學培養應用型醫藥創新創業人才的目標，我院在致力于創新創業教育改革的過程中，找到了影響我校學生創新創業教育的因素及相應的解決措施。

1.缺乏正確的認知

從學校層面來看，過去我們只是將創新創業教育當做是大學生就業教育的一項內容，過分強調對學生的就業技巧指導、心理教育和就業形式分析等，這些課程或指導也僅僅是針對即將要畢業的大四學生開設；大多學生只重視專業課的學習而忽略了對個人創新能力的培養，除此之外，許多學生安于現狀、怕吃苦、對創業充滿恐懼和抵觸；對于大多傳統的中國式家長而言，他們認為學習和考研才是最重要的，創業很不真實且受家庭條件的限制，因而很多家長不支持孩子創業。針對以上原因，我院面向全校師生做了創新創業教育的知識普及，并給學生家長發了一封有關創新創業教育的告各位家長書，提高師生及家長的認識。另外，在大一就開始設置創新創業教育的課程和實踐，并貫穿于大學教育的全過程，分階段的開發學生的創新思維，培養學生的創新意識，使學生養成良好的創新習慣。

2.缺乏合理的師資隊伍

不同于傳統的教學，對于大多教師來說，并不具備創新創業教育的理論和實踐經驗，加上缺乏對企業內部運營及管理的了解，教師在對學生實際教學或指導時大多是照本宣科、純理論培訓，并無實踐舉例，因而在師資隊伍缺乏的情況下，創新創業教育遇到了較大阻礙。除此之外，針對民辦院校的校內教師而言，教師負擔普遍較重，平時的課程和科研壓力較大，因而很難凝神聚力投身于創新創業教育教學中去。無論是專業課還是創新創業教育，師資力量都是其中最關鍵、最核心的因素，因而必須采取有效地措施解決上述問題。根據目前存在的問題，我院主要從以下幾個方面著手。

首先將提高教師創新創業教育教學意識和能力作為崗前培訓、師資培養、業務提升的重要內容，采取多途徑培養教師創新創業教育教學能力。例如，依托校內外師資培養平臺，每年安排教師到企業、科研單位進行能力實踐培訓，了解藥品生產技術、生產工藝、生產設備等前沿知識和能力，提高教師的實踐動手能力；選派教師參加創新創業教育專題培訓和交流學習活動；鼓勵教師積極參加制藥企業和學校合作開展的科技創新項目，參與各類創新創業項目的申報以及各類創新創業大賽的指導工作；組織教師參加國家有關的職業資格培訓和考試，獲得相關行業的職業資格證書，培養一支既懂理論又懂生產，既懂學校的發展又懂社會需求的高素質創新創業教育教師隊伍。

其次通過各種有利渠道，聘請優秀企業管理者、專業技術人員等各類專家學者擔任兼職教師，向學生傳授多領域、多角度的政策知識、專業知識，分享創業經驗。

最后為了給教師充裕的時間研究創新創業教育以及充分激發教師創新創業教育的熱情，學校出臺了創新創業教育與教師職稱評定相掛鉤的鼓勵政策以及創新創業成果轉化為工作量的相關管理實施細則，以此鼓勵教師發揮主觀能動性，積極參與到創新創業建設中去。

3.創新創業教育平臺建設相對滯后

我校創新創業教育處于起步階段，大多創新創業教育平臺建設正在進行，整個服務于學生創業的平臺和體系并不完善，影響學生的創新創業的實踐。針對這項問題，學校相關領導非常重視，不斷加緊創新創業教育平臺的建設。為了將創新理念、創業實踐和專業教育融合在一起，并在專業實踐和創新實踐中為創業提供思路和項目支持，我院將創新創業基地與實驗、實習、實訓基地建設相結合，分別建設了創新創業教育實踐平臺（包括專業實驗平臺、創新創業實驗平臺、創新創業孵化平臺）、創新創業教育項目平臺和創新創業教育交流平臺。充分發揮校企結合的辦學特色，與陜西步長制藥有限公司、陜西麗彩制藥有限公司等企業共同開展科技創新研究項目，與咸陽市食品藥品檢驗檢測中心、陜西省中醫藥研究院、中國醫學科學院藥用植物研究所等共同開展大學生創新創業訓練計劃項目，產、教、學、研、用相結合，協同培養學生創新創業能力。

4.缺乏濃厚的校園創新創業氛圍

大學校園是學生日常生活和學習的場所，要想加強學生的創新創業意識，一個非常重要的有效途徑就是營造濃郁的、合理的、積極向上的創新創業氛圍，而我校舉辦的以校園文化活動為載體的創新創業活動相對較少，沒有形成一個濃厚的校園創新創業氛圍。對于此問題，學校正在加強各二級學院、教務處、學生處、校團委等相關部門的協同創新機制研究，形成有效合力，共同致力于學生創新意識與創新思維方式的培養，在學生中營造創新創業的濃厚學習氛圍。通過舉辦各類競賽、講座、沙龍、論壇、俱樂部、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創業精神和創業能力。定期組織創新創業教育經驗交流會、座談會、調研活動，總結交流創新創業教育經驗，推廣創新創業教育優秀成果。在這些活動中，更加重視學生的主體性和主動性，鼓勵學生自主策劃實施一些文娛活動和實踐活動，啟發學生的創新思維，使學生實現精神和行為上的獨立，激發他們的創造潛力和熱情，營造良好的、充滿生機和活力的校園創新創業氛圍。

三、結語

隨著國民經濟的不斷發展，創新創業已成為當下經濟社會發展的重要風向標。如何在高校開展創新創業教育，進行人才培養，項目開創、評估、孵化并最終走向市場，獲得經濟效益，在以科技創新推動社會進步的同時解決一部分人的就業難的問題，是各高校需要承擔起的責任。

參考文獻：

[1]張冰， 白華. 高校創新創業教育概念之辨[J]. 高教探索， 2014， 3： 48-52.

[2]李志義. 創新創業教育之我見[J]. 中國大學教學， 2014， 4： 5-7.

[3]馬永斌， 柏喆. 大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J]. 清華大學教育研究， 2015， 36（6）： 99-103.

項目名稱：陜西國際商貿學院教育教學改革重點研究項目《創新創業教育改革試點學院建設研究與實踐——以醫藥學院為例》。項目編號：JGB201601。

作者簡介：王艷嬌（1991-），女，漢族。助教，碩士研究生，陜西國際商貿學院，生物活性物質提取及活性研究。