中專數(shù)學教學面臨的問題與對策

王炎昭

隨著中專職業(yè)技術(shù)教育改革的深入發(fā)展，招生制度的根本變革，各類學校擴大招生的同時，我們必須注意到中專學校生源質(zhì)量下降的情況。為了在有限的時間內(nèi)塑造出合格的中專生，中專教學改革勢在必行，作為中專一門重要基礎(chǔ)學科的數(shù)學更應(yīng)該走在教改的前沿。

一、中專數(shù)學教學中所存在的問題

1.學生缺乏學習的興趣和自主性

中專學校入學的大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)知識比較薄弱，理解能力較差；許多學生對數(shù)學望而生畏，怯而止步。我們對全校學生初步調(diào)查有近70%的學生缺乏學習的興趣；近80%的學生認為教材太難，進度太快，上課感到吃力；只有近10%的學生認為教學進度慢，講得太簡單。事實告訴我們很大一部分學生缺乏參與熱情，這樣的教學很難出現(xiàn)好的教學效果。究其原因，主要有以下幾點：一是高校，高中大規(guī)模擴招，使得中?？傮w素質(zhì)發(fā)生了普遍下降；二是這些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差；三是由于許多學校只注重升學，而這些差生一直得不到應(yīng)有的重視，導致喪失學習的信心；四是中專為了自身的生存和發(fā)展，降低了生源的要求，使生源質(zhì)量進一步下降。

2.智力因素差異大，給課堂教學帶來一定困難

數(shù)學教學就是使學生學習、掌握、運用數(shù)學知識，利用數(shù)學知識培養(yǎng)學生的思維能力、抽象能力、推理能力、分析問題、解決問題的能力.這些數(shù)學基礎(chǔ)差的學生中有相當部分學生的智力因素較差，對課堂教學提出的問題難以理解、思維跟不上，學習十分吃力，對新知識和具有一定難度的知識難以接受.這無疑對課堂教學帶來障礙，對課堂教學造成困難。

3.數(shù)學教材專業(yè)性不強

現(xiàn)行中專數(shù)學教材過于重視數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數(shù)學教材基礎(chǔ)上降低了教學難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數(shù)學素養(yǎng)與能力低下。

4.數(shù)學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學生并沒有真正地參與到數(shù)學教學中來。

二、面對中專數(shù)學教學面臨的困難而研究的對策

1.激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性

教育事業(yè)在發(fā)展過程中都應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習興趣，任何教學任務(wù)都需要學生的積極參與主動配合才能高效完成，對于數(shù)學的學習也是一樣。例如，在學習《集合的概念》時，究竟什么是集合？教師應(yīng)切合學生現(xiàn)有的認知水平，以學生熟悉的事物（物體），以實際生活為背景進行探究，為本課教學創(chuàng)造出一種自然和諧的氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣。然后讓學生積極思考、交流、作答，教師針對學生的回答，引導學生尋找實例中的共同特征，培養(yǎng)學生觀察，總結(jié)歸納能力，由具體到抽象，由感性到理性，為后面水到渠成地介紹集合概念做好鋪墊，教學效率自然就得到提高。

2.抓中間，促兩端

由于學生數(shù)學基礎(chǔ)差異懸殊和先天性智力因素的一定差異，給數(shù)學課堂教學整體推進帶來一定難度和矛盾。為了使各類學生都能學到一定的數(shù)學知識，我們通過對學生數(shù)學基礎(chǔ)的全面調(diào)查了解，智能的測試，把學生劃分為“優(yōu)、中、差”三大類。課堂教學堅持以中等生水平為主體，兼顧優(yōu)、差生的分類教學方法。課堂教學講授內(nèi)容，進度快慢以中等生水平為主，例題選擇以基本題型和具有代表性的題為主。通過課堂教學使中等生能完全接受，形成“中等生能吃飽，優(yōu)等生沒吃飽，差等生吃脹了”的狀態(tài)。這樣的格局當然整體效果不是很好的。教師還必須解決“沒吃飽”和“吃脹了”的問題。

“促兩端”，即在整體教學的基礎(chǔ)上一方面對差生還沒理解，沒弄懂的基礎(chǔ)知識再作一些補充講解，并補充一些基本例題和練習，使差生能掌握基礎(chǔ)，解答基本習題，消脹瀉滿。另一方面對基本知識進行深化、抽象，舉一反三，補充具有一定難度和技巧性較強的例題，使優(yōu)生能吃飽，這樣形成“優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得了”的良好格局，推動整體教學質(zhì)量的提高。

3.將教學與專業(yè)結(jié)合，提高學生實踐水平

針對當前中專數(shù)學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數(shù)學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據(jù)學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據(jù)學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學學科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側(cè)重點，這樣才能加強數(shù)學教學的針對性與專業(yè)性。

目前中專數(shù)學教學面臨的困難和問題是很多的.我們作為中專數(shù)學教師只有面對現(xiàn)實，實事求是，因材施教，增添措施，采用靈活機動的教學方法，中專數(shù)學教學中的問題和矛盾是一定能解決好的。

（責任編輯 李 翔）