淺談小學英語教學與多媒體的應用

孫瑩

眾所周知，英語教學的根本目的在于培養學生的語言交際能力，使得學生能夠熟練的聽、說、讀、寫。語言的學習中，興趣則是第一啟蒙老師。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，使常規的教學如虎添翼。多媒體與英語學科的整合使學生能夠更輕松的學習，也使我們教師能夠更好的駕馭課堂。那么在小學英語課堂教學中，我們教師則要利用計算機網絡和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，培養學生的綜合語言運用能力，打造高效英語課堂。下面我就以實際案例談談如何合理運用多媒體技術，打造新課標下的小學英語高效課堂。

一、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。興趣是最好的老師。學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件，學生只有產生了學習英語的興趣，才有可能形成強烈的學習欲望。

二、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。英國語言家威多森指出，“言語活動有兩個層次：一是把聽、說、讀、寫作為手段，使學生通過練習掌握外語的規律，學會正確的用法；另一個是把聽、說、讀、寫作為教學的最終目的，在接近真實的交際練習中，訓練學生使用語言進行交際?！鼻罢邆戎卣Z言形式，培養語言能力。后者側重語言功能，訓練交際能力。學習語言主要靠學生親身實踐，別人無法代替。要通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用語言的能力。以往的句型教學，教師把書上的句型圖出示給學生，帶學生練習，這樣十分的枯燥，讓學生張嘴說話的機會也很少，但是，如果利用多媒體進行教學，效果則完全不一樣。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。

三、增大教學密度，提高教學效率

教師只要用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

總之，多媒體技術是英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、教材、師生。學生在寬松的氛圍中能視聽說并舉，真正感受英語的魅力，他們學在課堂，樂在課堂。實踐證明，多媒體輔助英語教學是一種高效率的現代化教學手段，憑借其獨特的功能，我們能為課堂創設一個個異彩紛呈的視聽環境和良好的思維環境，繼而激發學生高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣。也為我們打造高效英語課堂，提高教學校率，實現小學英語科學化教學創造了有利條件。

參考文獻：

[1]祝智庭.CAI課件中的教學策略問題[J].教育技術通訊，2001，（5）.

[2]宋文君，李春雨，陳艷龍，宋文正.合理使用多媒體，優化課堂教學[J].中國電化教育，2001，（6）.

（責任編輯 陳 利）