因勢利導發揮中職教育功能培養新疆學子成為有用人才

劉富

【摘要】近幾年來，沈陽市各中等職業學校按照上級文件精神，成立了許多“內地新疆中職班”。由于他們的特殊情況，學校對新疆學生的教育和管理出現了一些困惑。筆者作為一名德育工作者，根據這些現實問題和工作實踐，因勢利導地發揮中職教育功能，努力培養他們成為有用人才。

【關鍵詞】新疆學生 中職 因勢利導 思想教育

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-封二-01

我校從2011年10月開始招收首屆“內地新疆中職班”學生，到目前為止，接收三屆新疆學生共計246人。由于新疆學生大多數來自于南疆偏遠地區，家庭困難，部分學生入學前已經在家做過放牧牛羊等農活，因此，他們的組織紀律性比較差，個性散慢，團隊觀念和時間觀念比較差。他們遠離家鄉，想家的情緒濃，心理比較脆弱。同時，由于語言和民族風俗的制約，他們對畢業后就業前景充滿擔憂，這些都給學校教育管理新疆學生帶來了一定困難。三年來，我們因勢利導地對新疆學生進行德育管理，努力把他們培養成“明理誠信、同心敬業、遵紀守法、務實創新”職業素養的技能型人才。

一、去留之間，彰顯關愛力量

首先，學校把學生政治思想教育放在首位，讓新疆學生認識到黨和國家為加快新疆經濟建設所做出的努力，使他們從內心感到黨和國家對他們的關懷。其次，學校把德育教育的重點放在了感恩教育和職業素養教育上，取得了較好的效果。

2011級新疆學生艾尼瓦爾·阿布拉，是一名來自于阿克蘇拜城縣的孩子。由于他從未出過遠門，剛來就想家，向學校提出退學。班主任楊海燕老師耐心勸解，但由于孩子漢語不好，很多話他都聽不懂，于是就找來帶隊教師迪力夏提幫助勸解。心理咨詢室的呂紅老師也多次從心理健康教育方面進行心理疏導。經過大家的一致努力，艾尼瓦爾·阿布拉終于同意暫時留下來。

然而一個月后，內艾尼瓦爾·阿布拉的情緒又不穩定了，經常無故曠課，又趕上水土不服生病，再次提出退學申請。班主任在帶隊教師的協助下與家長溝通，家長本就想讓孩子來內地學習技術，堅決不同意艾尼瓦爾·阿布拉退學，并告訴孩子：“你要是退學，我就不認你這個兒子”。

艾尼瓦爾·阿布拉看到父親態度堅決，而且學校和老師在他生病期間無微不至的照顧，漸漸地打消了退學的念頭。進入冬季，為了讓新疆孩子在沈陽度過一個溫暖的冬天，校黨委組織黨員教師與新疆學生結成幫扶對子，為他們購買棉衣、生活用品。當艾尼瓦爾·阿布拉從幫扶對子羅軍老師接過過冬的新棉衣時，已是熱淚盈眶，讓他充分感到了家庭般的溫暖。

班主任老師看到他思想的轉變，也適時地先安排他做了班級值日小組長和政治科代表。感覺身上有了擔子和責任的艾尼瓦爾·阿布拉更是全身心地投入到文化課和專業課的學習中，漢語水平也明顯有了提高。

二、掌握學生缺乏自信的根源，克服學生不良行為

由于特殊情況，新疆學生的學習成績普遍較差，只有極少數學習成績尚可，但家境貧寒。由于對職教生的出路等存在偏見，已進入職校讀書的新疆學生自信心嚴重受挫，久而久之，有不少學生沒有上進心，自卑、失控、破罐子破摔。作為職教生的老師，面對這些特殊的學生，無論是管理班級，還是教書育人，都要付出更多的心血，花費更多的時間，因勢利導，因人施教，幫助他們樹立自尊、自信、自立、自強的信念。

我在全校新疆班學生中做了一次無記名測試，其中表示“我很自信”的學生不到10%，75%左右表示“不太自信”，而表示“完全不自信”的竟然有15%。通過我的觀察及找學生談話，發現缺乏自信心的原因各不相同。有的是因為家庭經濟，父母離異的原因；有的是因為文化課學不進去；有的是因為社會上對他們的“歧視”，等等。在進行心理調查中發現，有輕度心理障礙的學生占30%，突現出一些諸如意志薄弱，行為、情感偏離常態；情緒不穩定，自控能力差；耐挫折力弱；打架不計后果，說謊、厭學、逃學；隨心所欲的戀愛等等一系列心理行為問題。面對存在不同問題的學生，我們應因人而異，對癥下藥。比如有一名新疆學生，從報名的第一天起我就發現他很與眾不同，長頭發還帶點黃，說話的樣子有點油。后來的日子他抽過煙，喝過酒，還經常打架；對學習不感興趣，認為學與不學總是當個工人，干力氣活，被人瞧不起。任課老師個個頭疼不已，甚至有的老師建議給予開除。找那名學生談話的時候，我慢慢地引導，適時地點撥，告訴他真正的男人首先應有才華，起碼是被人看得起的人，更重要的是能擔負起責任。

三、多動腦筋，換個角度開展教育

新疆學生來到內地，語言不通是一個很大的障礙。然而興趣是最好的老師，于是我們用國學國文化開展教育，既是提高口語能力的機會也是對國學傳統文化的弘揚。圖爾洪·亞森是2011級來自于喀什巴楚縣阿拉格爾鄉阿克央塔克村的孩子。一個偶然的機會，圖爾洪·亞森走進了國學殿堂的大門。那天，剛從老師辦公室走出的圖爾洪·亞森聽到隔壁國學教室里傳出鏗鏘有力的演講聲，試著敲開了房門，在老師的允許下便怯怯的坐了下來聽臺上的國學演講。演講者口中那誠實、守信、守時、助人為樂、尊老愛幼的一個個鮮活、感人的傳統文化故事深深地打動了他。演講結束后，他找到國學培訓老師要求參加這個“國學社團”。老師被圖爾洪·亞森的誠心感動，便同意了他加入該社團。

圖爾洪·亞森幾乎把全部業余時間都用在了國學知識的學習和普通話語音的練習上。教室、宿舍、操場、小樹林里經常見到他練習發音的身影。功夫不負苦心人，圖爾洪·亞森的努力沒有白費，2012年10月，在學校組織的“國學演講”比賽中，獲得了第一名。

在他的帶動下，新疆班掀起了學習國學的熱潮，每天晨讀都能聽到圖爾洪·亞森領讀的聲音。從國學中學到的很多中華民族傳統美德，潛移默化的熏陶了圖爾洪·亞森，讓他不知不覺去照做，使他短期內自身素質上得到了大幅提升。從此，他把對傳統文化的感悟傳遞給其他的新疆學生，使新疆學生成為傳承、弘揚中華民族優良美德的新載體。

在烏魯木齊鄭州日產頂崗實習的圖爾洪·亞森，憑借流利的漢語表達和良好的溝通能力備受領導關注。

回顧過去，正是由于我們因勢利導，因材施教的，才取得了一定的成績，使我校為新疆的經濟建設和安定團結做出了應有的貢獻。同時，我們也發現這項工作任重而道遠，我校將不遺余力地堅決貫徹和落實好黨和國家提出的促進新疆經濟發展和民族團結的政策，辦好“內地新疆中職班”，為新疆的經濟發展培養一大批高素質的技能型人才。