初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王科方

摘要：閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀技能是一項(xiàng)綜合技能，是初中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，閱讀部分也是英語(yǔ)中考中最能里體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力之一，然而，考生在中考中的閱讀理解部分失分率相對(duì)還是比較高的，相當(dāng)一部分考生甚至由于閱讀速度慢而做不完題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力

如何提高學(xué)生的閱讀水平便成了擺在我們英語(yǔ)老師面前的一大難題。下面筆者對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生去獲得知識(shí)。求知欲是推動(dòng)學(xué)生自己去探求知識(shí)并帶有情感色彩的一種內(nèi)在要求，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地吸取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受，就成為決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。正如偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”因此，在平時(shí)的教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的閱讀欲望。比如說(shuō)先可以問(wèn)“What do you usually do after school？”，“what dont you want to do after school？ Why？” 等一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，便于下一步的閱讀。同時(shí)，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與本單元話題有關(guān)的英語(yǔ)材料，讓他們用各種方法展示出來(lái)，學(xué)生自己準(zhǔn)備一點(diǎn)讀后感或觀后感，讓他們自己制作ppt，圖文結(jié)合，讓他們?cè)诎嗉?jí)里展示出來(lái)，這樣可以讓他們有成就感，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀興趣是很有幫助的。

二、要求學(xué)生多記單詞，擴(kuò)大詞匯量

筆者認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力最基本的一環(huán)。但記單詞恰恰是中國(guó)學(xué)生最難逾越的障礙。《新課標(biāo)》五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中就要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。此外還有大量的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，如此海量的詞匯，挫傷了多少人學(xué)英語(yǔ)的興趣，更磨滅了多少人原本堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。畢竟，前背后忘，邊背邊忘，對(duì)人的自信心是一種持續(xù)不斷的打擊。英語(yǔ)單詞真的難記嗎？其實(shí)，問(wèn)題的根源在于我們以往背單詞的方法不科學(xué)。強(qiáng)行把一串字母組合，一個(gè)外國(guó)發(fā)音和一堆中文意義捆綁在一起，當(dāng)然是很難記住的，這可以說(shuō)是典型的死記硬背，它與人類的認(rèn)知心理和記憶規(guī)律背道而馳，其效果當(dāng)然也就慘不忍睹了！筆者一直在給學(xué)生介紹一種非常有效的單詞記憶法----詞根記憶法。常見前綴有：re-表示“又，重”，fore- 表示“前”，il-、 im-、ir-表示否定意義 ，dis-表示“不”，mis-表示“錯(cuò)誤”，trans- 表示“移 ，轉(zhuǎn)”，micro-表示“微小的”，常見后綴有：-less表示“沒有…的 ”，-ive 表示“有…性質(zhì)的，有…作用的”，-ment表行為，狀態(tài)，性質(zhì) -ship 表狀況，狀態(tài)，身份，技藝，技能。

因此，一定要讓學(xué)生明白這個(gè)真理：只有掌握足夠的構(gòu)詞知識(shí)，記大量的單詞，閱讀能力才會(huì)提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.多進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練

快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。只有限時(shí)快速閱讀，強(qiáng)化對(duì)上下文之間的聯(lián)系，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會(huì)貫通，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)字義能力

所謂猜測(cè)詞義，是指在閱讀過(guò)程中根據(jù)對(duì)語(yǔ)篇的信息、邏輯、背景知識(shí)及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測(cè)或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞的詞義，它是一種非常有用的閱讀技巧，獲得這種技巧之后，讀者在閱讀過(guò)程中能很快通過(guò)上下文提供的線索或生詞本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出詞義來(lái)，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

3.糾正學(xué)生的某些不良閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)意中養(yǎng)成某些不良閱讀習(xí)慣。對(duì)于這些習(xí)慣，學(xué)生要認(rèn)清這不僅不會(huì)有助于我們對(duì)文章的理解，反而會(huì)分散注意力。所以，在閱讀過(guò)程中要克服下面的不良習(xí)慣：

（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。

（2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇也要?jiǎng)樱蚰X子里也在讀音，無(wú)形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

（3）“回讀”，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。

（4）“譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

四、注重閱讀技巧和審題

（1）閱讀時(shí)，要注意句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速把握段落大意，把握作者思路，把理解文字、識(shí)別段落結(jié)構(gòu)和主動(dòng)推測(cè)作者意圖緊密結(jié)合起來(lái)。要迅速掌握中心思想，要善于識(shí)別主題句。一篇文章可能由幾段組成，歸納各段段意，就會(huì)得出這篇文章的主題思想，作者意圖就十分明確了。

（2）為了做好有關(guān)題目，需要在閱讀進(jìn)程中記憶一些諸如人物、地點(diǎn)、事件、定義、數(shù)字、重要結(jié)論之類的具體內(nèi)容，這樣可以提高他們的解題速度。

（3）注意審題。很多考生在考試時(shí)粗心大意，不注意問(wèn)題的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，常有這樣的問(wèn)題“Which of the following statement is not true？”考生常因?yàn)闆]注意not而失分。還有這樣的問(wèn)題“What can be inferred from the passage？ ”考生很容易在選項(xiàng)中找到正確的觀點(diǎn)，但并非正確選項(xiàng)，因?yàn)樗麄兒雎粤薸nfer一詞。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒有捷徑的。但是只要堅(jiān)持讀報(bào)、讀雜志、讀英語(yǔ)散文和原著，并且把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，閱讀能力一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。endprint