以生為本的高中閱讀教學研究

《高中語文課程標準》明確指出：高中語文教學要重視培養(yǎng)學生自主閱讀能力與習慣。但是傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，教師通常采取滿堂講解的教學模式，閱讀文本在教師講解下被肢解得支離破碎，學生只是被動聽講，很難在閱讀中產(chǎn)生問題意識，對閱讀失去興趣，學生成了配合教師完成任務的配角，阻礙了閱讀教學效率的提高。閱讀是學生與文本、教師、同伴對話的過程，教師必須樹立生本教學理念，讓學生成為閱讀教學的主體，促使學生深入文本，深入文本的精神世界，與文本情感達成共鳴，提高學生閱讀能力。本文就在高中語文閱讀教學中如何遵循以生為本的原則，提高閱讀教學的有效性提出了一些可行性措施，希望能給高中語文教學有益的參考與借鑒。

一、以生為本，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生閱讀的內(nèi)在動力。教師在閱讀教學中應該設置趣味性的閱讀任務，讓學生主動參與，在快樂中收獲。但傳統(tǒng)閱讀教學中學生是被動的，閱讀教學往往是事倍功半，高耗低效。因此，教師應該激發(fā)學生主動閱讀的積極性，讓學生承擔起閱讀任務。例如，學習《荷塘月色》一文，景色描寫是本文的重點與亮點，為了讓學生領會景色描寫所蘊含的思想感情，教師讓學生嘗試扮演導游角色，并且結合自身的實際生活，對文中的某處景點進行命名和介紹，并且發(fā)揮想象，進行更細致的描繪，表達出思想感情。富有趣味性的閱讀任務，激發(fā)了學生閱讀熱情，學生自主地閱讀課文，仔細體味文章富有美感的語言。然后以課文內(nèi)容為基礎，充分發(fā)揮想象介紹荷塘月色。通過這種趣味性的閱讀任務，學生充分參與到閱讀當中，豐富了閱讀內(nèi)容，促進學生閱讀效率的提高。

二、以生為本，促使學生深入閱讀

在教師講解與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式下，學生只是被動完成教師布置的學習任務，學生的閱讀只處于膚淺層次，缺乏對文本的深入閱讀，也很難進入作者的內(nèi)心世界，抓住文本的精神內(nèi)核。因此，教師要把閱讀的主動權交給學生，讓學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，開展閱讀互幫活動，營造開放性的教學情境，師生互動、生生互動，一起討論與交流，最終使問題得到解決。例如，學習《老王》這篇課文，教師讓學生自主閱讀，遇到問題在小組內(nèi)討論解決。學生在閱讀中提出問題：作者寫到老王臨死前給“我”送香油雞蛋的情節(jié)時，對老王有一段肖像描寫，這段肖像描寫是否與作者對老王同情、憐憫的感情基調(diào)相吻合？學生們提出疑問并進行熱烈討論，教師與學生互動，并向?qū)W生出示了相關專家對本段描寫的看法與意見，讓學生對文本的意旨有了更好的把握。再如，魯迅在《祝福》中有一句關于祥林嫂的描寫：“她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。”這樣的描寫似乎是矛盾的，學生經(jīng)過深入探究之后，才認識到這種矛盾是對祥林嫂悲慘人生的寫照，也是對封建禮教與迷信的控訴。

三、以生為本，深化學生情感體驗

閱讀教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的積極情感，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。所以教師應該讓學生通過閱讀提出問題，通過對問題的探究，更深切地體驗文本中所蘊含的思想感情，從而讓學生學會閱讀分析的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。學習《記念劉和珍君》一文時，教師鼓勵學生反復閱讀并提出問題。學生通過閱讀提出了這樣的問題：魯迅先生在文中說：有限的幾個生命，在中國不算什么的，至多，不過是供無惡意的閑人的飯后談資……，在此，魯迅先生似乎對請愿學生的愛國行為持否定態(tài)度，但后文又說：茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。在這里，又對請愿學生愛國行為進行了充分肯定，這到底是怎么回事？教師讓學生分組進行討論與交流，最后學生充分理解了魯迅先生對當時無賴政府的痛恨，對流血犧牲的愛國青年的無限惋惜，長歌當哭，魯迅先生沉痛悼念年輕的生命，同時期望真的猛士奮然前行，表達了對未來必勝的信心與力量！可見，教師充分發(fā)動學生自主閱讀，使學生進入了作者的情感世界，有利于學生閱讀分析能力的提高。

四、以生為本，滲透閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀教學應該注重讓學生掌握閱讀方法與技巧，提升自主閱讀能力。如學習《拿來主義》一文，教師一改傳統(tǒng)教學中講解剖析的教學模式，而是讓學生談談如何學習本文，學生們認為應該了解本文的寫作背景，通過閱讀解決關鍵詞語與句子，重點搞清楚文章的論點是什么，作者是如何論述闡明自己的觀點的，等等。接下來，教師讓學生根據(jù)自己提出的學習任務閱讀課文。教師讓學生自主制定學習目標任務的過程，實際是學習方法滲透的過程。教師在教學中應該根據(jù)課文的體裁，滲透不同的學習方法，提高自身閱讀能力。

總之，高中語文閱讀教學應該充分體現(xiàn)學生的主體學習地位，讓學生主動探究學習，讓學生走進文本內(nèi)里，走進作者的精神世界。教師要樹立生本理念，提高語文閱讀教學的趣味性，促使學生深入閱讀，深化情感體驗，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣，有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（殷梅 江蘇省泰州民興實驗中學 225000）