初中物理應用信息技術研究分析

權衡

（甘肅省敦煌市七里鎮中學）

摘 要：新課程改革指出要大力推進信息技術在教學中的應用，促進信息技術與學科課程的有效整合，為學生提供豐富的教育環境和有效的學習工具。物理是一門科學性很強的學科，將信息技術工具應用到初中物理的課堂教學中，可以有效地降低學生的學習難度，將抽象、晦澀難懂的內容通過直觀形象的方式展示出來，從而提高學生的學習效率，培養學生的物理學科素養。

關鍵詞：初中物理；信息技術；課堂教學

信息技術的發展十分迅速，在課堂教學中應用最普遍的是多媒體，多媒體的圖片與視頻等可以將學生需要的內容直觀地展示出來，既滿足了教師教學的基本要求，也符合學生的基本認知規律。物理教師要在了解教學內容的基礎上設計教學方式，充分借助多媒體等信息技術，為學生創造一個愉快而和諧的學習環境，保證物理課堂高效教學的實現。

一、創設物理學習情境

創設物理學習情境是調動學生學習興趣的有效手段，物理教師可以借助多媒體設備為學生營造出良好的學習氛圍，通過調動學生的多種感官來設計物理課堂的教學，從而使教學的效果得到保證，使學生的學習興趣得以提升。

例如，在教學“聲音的特性”這一節的內容時，教師可以借助多媒體為學生播放各種不同的聲音讓學生來猜。如彈鋼琴的聲音、用筷子敲擊碗盤的聲音、流水的聲音、鳥叫的聲音、施工機器的聲音、合唱隊的聲音等，這些聲音既會讓學生感覺到熟悉，又會讓學生感到驚奇，使其認識到物理知識與生活的緊密聯系，在這樣的課堂情境與學生的情緒下，教師就可以繼續介紹本節課的教學內容，從而使課堂教學順利開展，使學生的學習效果得到保證。

二、將抽象知識形象化

很多學生都覺得物理是一門十分深奧的學科，這就給學生在心理上產生了一定的抵觸心理，使得他們的學習成果不盡如人意。要轉變學生的這一觀念，教師可以利用多媒體將抽象難懂的知識通過圖片或視頻等展示出來，將抽象的內容形象化，從而增強學生對所學物理知識的理解，提高學生的學習信心，也提高學生的學習效果。

例如，在教學“分子熱運動”時，教師可以利用多媒體制作出生動形象的課件，將分子熱運動的過程直觀地模擬呈現出來，從而讓學生可以在腦海中呈現出分子的運動狀態與運動形式，進而提高學生的學習有效性；再如，在教學“磁現象 磁場”時，教師也可以借助多媒體將磁場中磁感線分布情況模擬出來，從而增強學生的空間思維，使其可以更好地學習物理知識，同時激發學生的學習興趣。

三、直觀展示物理實驗

實驗是物理課程教學的重點內容之一，在實驗的操作中，學生可以更加直觀而真切地理解實驗的原理，了解物理知識探究中的科學精神。但是有些物理實驗由于條件的限制，學生很難通過自身的操作來進行，如果不為學生介紹這些實驗，教學的效果就會大打折扣，這時多媒體教學就可以發揮出作用。教師可以利用網絡上的資源為學生播放整個實驗過程，并可以一邊播放一邊引導學生思考這樣操作的原因及原理，從而使學生的物理素養得到培養，使物理課堂的教學質量得到保障。

例如，在教學“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，由于要探究u>2f、ff這三種情況的成象情況，在有限的課堂時間內，教師很難將這些實驗步驟逐一進行操作，那么教師就可以借助多媒體為學生播放實驗的操作步驟，讓學生通過直觀的觀看來獲取知識，從而切實地提高學生的學習有效性。另外，教師也可以讓學生在課下以小組為單位在實驗室進行操作，驗證這個結論。這樣利用多媒體的教學方式不僅節省了課堂時間，提高了教學效率，還培養了學生的自主學習意識與合作實踐能力，符合新課程改革對學生能力培養的基本要求。

四、重復查找學習資料

在課堂教學的過程中，由于每個學生的學習能力不同，他們對所學知識的接受程度也會有所差異，有些學困生可能需要在課下針對某些難理解的內容進行重點思考。在傳統的教學方式下，學生只能根據自己的記憶和筆記來復習，思維會有所欠缺，而借助多媒體的教學課件，學生就可以進行多次重復而詳細的翻看，便于學生“知其然并知其所以然”，有助于學生進行科學高效的復習鞏固，從而也使得學生的學習效率得到提升。

例如，在“串聯和并聯”的教學中，有些學生在學習時對串聯和并聯電路的認識過于表面，他們在實際的并聯操作中會存在問題，那么這些學生就可以查找教學課件中的相關內容，在研讀課件的基礎上突破學習中的難點，通過針對性學習來將所學的知識加以鞏固和記憶，從而真正提高學生的學習效率，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

總之，將信息技術應用到初中物理教學中是提高教學質量的有效手段。物理教師可以借助信息資源的優勢設計教學環節與形式，從而降低學生的學習難度，保證物理教學的效果。探究信息技術與物理課程的有效整合，應該成為每一位物理教師的責任。

參考文獻：

[1]周虹.運用教育信息技術，實施物理課堂有效教學[J].考試周刊，2014（66）.

[2]初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐[J].唐學文. 讀與寫（教育教學刊），2015（11）.

編輯 趙 紅