整合有效教學資源創建新型英語課堂

劉傳成+馬琨

（臨沂市蘭山小學）

摘 要：英語，作為一門具有鮮明時代性特征的語言，必然要求其教學者不斷推陳出新，在日常課堂教學模式、理念及方法等多方面加以探索與改革，以使英語教學能夠與時俱進，最大限度地滿足新時代的需要。因此，要有效利用各種教學資源進行教學革新，創建新型課堂模式，從而提高“教”與“學”兩方面的組合效率，凸現其重要性。

關鍵詞：有效整合；英語教學；新型課堂

英語，作為一門具有鮮明時代性特征的語言，要求必然教學者不斷推陳出新，在日常課堂教學模式、理念及方法等多方面加以探索與改革，以使英語教學能夠與時俱進，最大限度地滿足新時代的需要。因此，如何有效利用各種教學資源進行教學革新，創建新型課堂模式，從而提高“教”與“學”兩方面的組合效率，即凸現其重要性。基于多年的英語教學實踐，筆者認為以下四種教學資源的合理有效利用，對創建新型課堂模式具有重要的意義。

資源一：教師的人格魅力

作為新世紀與新時代的英語教師，當務之急就是應當努力提高自身素養與人格魅力，以贏得學生的尊敬與信任。要達到該目的，應著重關注以下幾方面：首先，教師應努力擴展自身知識的儲備。盡管英語教師無法做到面面俱到，樣樣精通，但如果在教授這些閱讀文章時做好相關知識的“預儲備”，即可引領學生對有關該話題的一系列問題進行拓展討論，以此增強學生的理解深度，使其在嘆服教師廣博的知識面的同時對文中的知識點以及難點融會貫通，最終收到良好的教學效果。其次，教師應注重語言表述技巧，提高語言表達能力。能夠坐在一位語言表述清晰、邏輯嚴密、幽默并極具感染力的教師所駕馭的課堂里，聽其旁征博引，無疑是一種享受。這樣的課堂又怎能不受學生的歡迎呢？師生之間的教與學應當是一種感性互動與理性理解的交流過程，在此過程中，語言作為最主要的載體，教師的表述技巧和講解的清晰程度與感染力，直接關系到教學效果的優劣。如果教師表達貧乏枯燥，或照本宣科，或邏輯混亂，學生自然一頭霧水，不得要領。最后，教師應加強與學生感情的溝通與交流。這個年齡段的學生社會經歷單純，自尊心易受挫折。針對年齡特點，不難發現，那種高高在上、目中無人的教師是最不受學生歡迎的，甚至會令學生心生畏懼與厭惡。相反，教師如能在課堂與課外積極與之平等交流，將長輩的親和力化為關愛，哪怕是只言片語的正面鼓勵，也會令學生非常感動。帶著對這樣的教師的特殊親切感，學生自然會對其教授的學科投入極大的興趣與熱情。

資源二：學生潛能的挖掘

除了教師外，教學中另一重要資源就是學生。然而，這一資源往往被教學者忽略，未給予充分重視。這是因為在教與學的環節中，學生相對處于弱勢，畢竟知識來自于教師的口傳心授，因此學生作為人的主觀能動性和創造性常被忽視，學生的主體地位未被發揚。當教師進行教學反思時，除從自我方面找原因，也應當換位思考，從學生的角度進行思考。學生不是被動接受知識的機器，而是具有智力和獨立思維能力的人。如果教師找到行之有效的途經來挖掘學生的潛能，激發其學習的主觀能動性和創造性，那么教師的教學效果和學生的學習效果都將事半功倍。所以，永遠不要懷疑學生的潛力，給予他們空間和機會，他們會回報教師無限的驚喜。

資源三：多媒體的運用

多媒體的運用是教育改革的必然趨勢，也是現代課堂的要求。根據英語學科的特性，應用多媒體于教學中可使教學的文字內容以圖片、動畫或音樂的形式更直觀地展現在學生眼前，擴大教學容量，激發學生學習興趣。因此，多媒體教學是英語教師創新課堂的得力助手，有效地改善了課堂氛圍，提高了教學效率。但多媒體的利用不能喧賓奪主，替代教師在課堂中的主體位置。教師在選擇利用多媒體時，應合理科學地安排多媒體展示內容與教師口授和板書內容之間的關系。

資源四：現代教學理論的指導

教學理論是教學方向的指揮棒。如果教師能深諳多種教學理論的精髓，將之貫徹在教學實踐中，做到理論和實踐的有機統一，必然會使我們的課堂迸發出新的活力。例如，語言習得主義主要針對機械重復以獲取語言知識，因此較為適用于低年級的英語課堂。又如多元智能理論，在因材施教領域中具有實際操作意義。所謂多元智能，指每個人的智力偏重于音樂、運動、邏輯、語言、視覺、人際交往、自我認識和自然這八種智能中的某一種或兩三種。如果教師能全面掌握學生情況，測試出學生的智力側重于哪幾種智能，就能根據學生的情況設計出更適合學生的教學方式，達到因材施教的目的。

合理地整合各種教學資源，達到資源的有效利用。由此，探索出新型英語課堂模式，激發教師的教學活力和學生的學習興趣，才能讓我們的課堂永遠充滿新意，受到學生的歡迎。

編輯 司 楠