句子教學(xué)在課文閱讀中的重要性

季敏潔

摘 要：句子是語言的基本結(jié)構(gòu)單位，是語文課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀和讀寫能力的重要方面。下面就談?wù)剬φn文閱讀中有關(guān)句子的教學(xué)問題的認識。

關(guān)鍵詞：句子教學(xué)；語文閱讀；能力

一、典型的句子教學(xué)

1.照應(yīng)上下文的句子

這類句子易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和認真讀書的習(xí)慣，所以在教學(xué)中有照應(yīng)前后文的句子要讓學(xué)生反復(fù)認識其作用，并在習(xí)作中加以使用。

2.總分句

總分句在閱讀教學(xué)中是比較常見的，它包括總述句和概括句，它往往出現(xiàn)在文章段和層的開頭。例如《桂林山水》一文中第二段首句“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”。接著，作者分別從靜、清、綠來寫漓江的水，這種寫法不僅體現(xiàn)了作者選材寫景的方法，而且也明晰了文章的思路，學(xué)生掌握了這種方法和思路，也就把握了文章的層次和中心。也有的文章是按分總或總分總的形式寫的，這樣文章看起來條理分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。

3.過渡句

課文中的過渡句起著承上啟下的作用，抓好這類句子的教學(xué)，可以理解課文的中心思想。如《趙州橋》一文中有這樣一句話：“趙州橋不但堅固，而且美觀。”課文在總結(jié)完趙州橋的雄偉堅固外，進一步引出了趙州橋的美麗壯觀。可以向?qū)W生提出這樣的問題：課文描寫了趙州橋的哪兩個方面？這樣一分析，學(xué)生很容易就掌握了全文的結(jié)構(gòu)。

4.中心句

中心句指表現(xiàn)課文中心思想的句子。這種句子畫龍點睛地揭示了課文中心，在思想內(nèi)容上起關(guān)鍵作用。在理解這類句子時，首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，再提出適當(dāng)?shù)膯栴}進行體會。如《一夜的工作》一文中的一句：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”教師可要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上找出這樣的中心句，聯(lián)系全文體會其含義，明確課文中心。

5.形象句

形象句指文章中表達得生動而具體的句子。有三種情況：

a.用詞貼切、精準，表達生動的句子。

b.運用反問、排比、比喻這些修辭方法的句子。

c.描寫人物品質(zhì)、性格、作風(fēng)的對話和細節(jié)描述的句子。如《劉胡蘭》中一句：劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”這句簡短的話只用了八個字，卻充分反映了劉胡蘭英勇無畏、不怕犧牲的品格。

6.變異句

a.倒裝句：為了突出、強調(diào)一些詞語而顛倒原來語序的句子叫倒裝句。

b.省略句：句子省略是為了避免重復(fù)，使語言簡練緊湊。

二、難理解的句子教學(xué)

學(xué)生在學(xué)課文時，常常會碰到一些難句，教師應(yīng)從多角度幫助學(xué)生弄懂詞語，理解句子的含義。具體做法如下：

1.聯(lián)系時代背景。文章中有些含義深刻的句子，要和當(dāng)時、當(dāng)?shù)丨h(huán)境和實際情況結(jié)合起來才能理解得正確、深刻。所以老師要充分介紹當(dāng)時的背景材料，幫助學(xué)生弄明白句子的含義。比如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中的“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話學(xué)生真不好理解，老師就得告訴學(xué)生魯迅生在舊中國，舊社會。他是用犀利的筆桿抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，所以就經(jīng)常遭到反動派的迫害；最后再啟發(fā)學(xué)生弄懂“黑洞洞”“碰壁”的意思，學(xué)生就會理解這句話的意思了。

2.抓住重點詞語準確理解句子的意思。抓住重點詞語理解句子意思是理解句子的一種重要方法。一句話中，作者要表達的意思和情感，常常蘊藏在一些很關(guān)鍵性的詞語中。在理解句子時，緊緊抓住這樣的詞語用心理解，對深刻理解句子含義是很好的。一些句中有難于弄明白的字詞，只要把這些詞的意思弄明白了，一句話的意思也就明白了。

3.結(jié)合中心思想。有些句子能夠鮮明突出文章的中心，所以理解句子一定要聯(lián)系文章的中心。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣的句子：“奶奶抱著小女孩，摟在懷里……”理解這句話要認真想那樣的社會有“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的地方嗎？作者為什么這么寫？其目的是要反映社會的黑暗，揭示了文章的中心。

4.聯(lián)系上下文理解句子。每一個句子都有語境，就是句子所在的上下文。所以，仔細研究句子與句子間的關(guān)系，聯(lián)系上下文的語境來理解句意，能夠有利于孩子們理解句子的含義和句子所要表達的情感。

三、佳句的教學(xué)

在課文的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文，品味課文中的優(yōu)美句子，有助于學(xué)生積累好詞佳句。例如《瀑布》一文中描寫了瀑布的顏色，用的就是比喻的修辭方法“千道青山襯著一道白銀”，青襯白，顯得瀑布的色彩是潔白、晶瑩、可愛至極。通過這樣的類比，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)祖國豐富多彩的語言文字。

四、抓住突出人物性格的句子教學(xué)

抓住人物性格的句子，有利于把握人物的特點，體會人物的內(nèi)心世界學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如《少年閏土》一課。

總之，句子教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和表達能力，所以教師應(yīng)該認真加以研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好句子。

參考文獻：

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[2]朱淑靜.抓關(guān)鍵詞句，優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（9）.