如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

曾海文

學(xué)生上音樂、體育課時(shí)總是歡呼雀躍、興致勃勃，上數(shù)學(xué)課時(shí)就無精打采，為何會(huì)出現(xiàn)這兩種截然不同的現(xiàn)象呢？其實(shí)原因不在學(xué)生，更多地應(yīng)從教者自身的角度去找，應(yīng)該怎樣才能把枯燥無味的數(shù)學(xué)課上得有聲有色呢？下面我談?wù)劷虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的自由空間，以靈活多變的形式，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，積極參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，努力營(yíng)造開放而富有活力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)中所需要的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中就像給學(xué)生的思維添上了發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣會(huì)使整個(gè)教學(xué)取得事半功倍的效果。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓周率再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而我在課堂上先是通過讓學(xué)生猜測(cè)、合作實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在分工與合作中得到圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。而教師只以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程，提高其分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。洋溢生活氣息的數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極愉快的情感。教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程

提供一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問題的看法，帶動(dòng)同學(xué)之間進(jìn)行討論、交流，以尋求正確的答案和規(guī)律。

如教學(xué)“圓柱體體積”出示：一個(gè)圓柱體，從圓心沿半徑切割成若干份后，拼成了近似長(zhǎng)方體。已知長(zhǎng)方體的體積公式=底面積×高，如何求圓柱體的體積呢？乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、自主探究、小組討論后，便能想到，圓柱體的底面積和長(zhǎng)方體的底面積相等，圓柱體的高和長(zhǎng)方體的高一樣，從而問題就迎刃而解了。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大膽地讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探索中體會(huì)，在體會(huì)中構(gòu)建知識(shí)，只有這樣的數(shù)學(xué)課才算是成功的一課。

三、建立一個(gè)多思維、開放的數(shù)學(xué)課堂

建立一個(gè)多思維、開放的數(shù)學(xué)課堂是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要過程。學(xué)生在這樣輕松、愉快的氛圍中可以各抒己見，各展風(fēng)采。

如在教學(xué)復(fù)雜應(yīng)用題“甲、乙、丙三個(gè)數(shù)之和是2340，甲、乙的比是4：5，丙比甲多260，甲、乙、丙各是多少？

經(jīng)過一番激烈的小組討論，學(xué)生的潛能發(fā)揮超長(zhǎng)，令我有意想不到的收獲。

學(xué)生A：因?yàn)楸燃锥?60，甲、乙、丙之和是2340，那么2340-260=2080，這時(shí)：甲、乙、丙的比是4：5：4，然后把2080按比例分配得：甲=2080÷（4+5+4）×4=640，乙=2080÷（4+5+4）×5=800，丙=640+260=900。

學(xué)生B：把甲看作單位“1”， 乙就是單位“1”的■，丙就比單位“1”多260，從而得到算式：甲=（2340-260）÷（1+■+1）=640，乙=640×■=800，丙=640+260=900。

學(xué)生C：把乙看作單位“1”，甲就是單位“1”的■，丙就比單位“1”的■多260，從而得到算式：乙=（2340-260）÷（1+■+■）=800，甲=800×■=640，丙=640+260=900。

學(xué)生D：用方程解：把甲看作x，乙就是■x，丙就是x+260，從而得到方程：x+■x+x+260=2340，求得x=640，乙=640×■=800，丙=640+260=900。

學(xué)生E：用方程解：把乙看作x，甲就是■x，丙就是■x+260，從而得到方程：x+■x+■x+260=2340，求得x=800，甲=800×■=640，丙=640+260=900。

學(xué)生F：把甲看成4份，乙看成5份，丙就比4份多260，從而得到每1份是（2340-260）÷（4+5+4）=160，甲=160×4=640，乙=160×5=800，丙=640+260=900。

同學(xué)們紛紛地各抒己見，課堂氣氛一度高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情熱烈奔放。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了很好的提高。

總之，要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須有改革精神，大膽嘗試，不斷實(shí)踐，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。只有這樣，我們才能把數(shù)學(xué)課上得更加精彩！