探析小學英語課堂交互白板的應用

鮑英杰

摘 要：“交互白板”這種新型多媒體技術是把黑板、投影儀和多媒體展示結合起來的一種技術，且擁有強大的教育資源，結合小學英語教學具體談談小學英語課堂交互白板的應用。

關鍵詞：小學英語；交互白板；應用

小學英語課堂近幾年出現了一些問題，比如學生上課走神等。造成此現象的原因歸納起來有兩個，一是英語是一門語言學科，由于沒有相似的語言環境，小學生學習起來難度較大；二是小學英語教師在英語課堂上所使用的教學方法未能很好地激發學生學習英語的興趣。而交互白板的出現正好可以解決這個問題，引起小學生學習英語的興趣。

一、何為“交互白板”

交互白板是隨著多媒體技術發展而產生的，是一種多媒體技術教學，融合了投影、黑板和播放等功能，同時還具有豐富且配套的教育資源以供任課教師選擇，有些地區稱呼“交換白板”為班班通，這是由于“交互白板”可以使班級與班級之間建立一種學習上的聯系，以便班級之間的交流溝通。

二、“交互白板”在小學英語課堂中的應用

（一）創設英語情境，激發學生學習英語的興趣

對于小學生來說，在與學習內容相對應的環境中進行學習有利于激發想要學習的興趣，這種教學方法就是情境創設法。尤其對于學生剛接觸不久的英語學科來說，英語情境對英語的教學至關重要。

以小學英語（外研版）小學四年級上冊Module1中的Unit 1 Go straight on，這一單元主要是讓學生學會用“Wheres...”來問路以及用英語來回答。教學這一單元時，教師就可以先利用“交互白板”創設一個情境，具體做法是教師先在白板上呈現一個蒙著眼睛的人物，即Marry，然后在Marry旁標上“Where are you Tom？”教師先帶領學生讀這句話，并向學生解釋這句話的意思，然后讓學生自己試著仿照這句話造一個相似句子。這一過程之后，教師點一下Marry后面的那棵大樹，就在畫面上出現了Tom，他正伸著頭，并對Marry說“Im behind the tree.”教師帶領學生學習這句話，并讓學生對這句話進行仿造。然后教師隨意點一下白板，這時學生會發現Tom的位置發生了變化，并在Tom旁出現了“Im on your left.”教師通過這一“交互白板”，創設了Marry和Tom捉迷藏的情境，然后教師又通過不停切換，讓學生有一種仿佛置身于境一樣，調動起了學生學習Unit 1的興趣，從而促進這節課的順利開展。

（二）借助輔助功能，激發學生學習英語的興趣

“交互白板”這一現代教學技術設備擁有很多輔助功能，比如說強大的資源庫，放大鏡等。小學英語教師在教學中可以巧妙地使用這些輔助功能，提高學生在英語課堂上的積極性。

如小學英語（外研版）四年級上冊Module 2中的Unit 1 Shes reading a book，教師復習這一單元重點單詞的時候可以利用“交互白板”的放大鏡功能，具體做法是教師先在白板上出示關于Unit 1的重點單詞，然后隨意放大單詞的某一部分，讓學生猜單詞等，通過這一教學過程學生不知不覺提高了對英語學習的興趣。復習重點句型的時候，教師可以利用“交互白板”中的豐富資源庫，隨機調取一部分試題讓學生對重點句型進行反復練習，達到鞏固的效果。小學英語教師借助白板的輔助功能可以激發學生學習英語的興趣，提高英語學習的課堂效率。

（三）動態生動教學，提高學生英語學習的效率

動態生動教學就是教師利用“交互白板”把知識動態生動化，從而吸引學生的目光，提高學生學習的興趣，提升英語的教學質量。

如，小學英語（外研版）四年級上冊Module 3中的Unit 1 What are they doing？小學英語教師在教授這一單元的時候可以借助白板把知識點動態生動化，具體做法是教師先帶領學生學習本單元的單詞，學生會讀單詞后，教師把自己事先設置好的單詞瀏覽調出來（單詞沒有按照順序），然后開始點屏幕，每點一下屏幕就會出現一個單詞，教師讓學生讀出這個單詞，然后教師再點一次屏幕，這時單詞每個字母分開了，并動態形象化了，如字母M就成為一個人的腿部，這一動態過程既有利于吸引學生學習單詞的興趣，又可以使學生生動形象地記住單詞，從而達到會拼寫的目的，所以小學教師在英語教學過程中應該利用“交互白板”，把所要教授的英語單詞和句型動態生動化，激發學生學習這些內容的興趣。

總之，小學英語教師要合理使用“交互白板”這一新型技術，使其在教學過程中發揮應有的作用，從而激發學生學習英語的興趣，多媒體技術的應用有利于新課程改革的順利進行。

參考文獻：

[1]劉美玲.淺談交互電子白板在小學英語課堂中的應用[J].教育，2016（7）：286.

[2]顏穎.交互的白板 放飛的課堂：淺談電子白板在小學英語課堂中的運用[J].新課程研究（教師教育），2012（3）：155-156.