淺談閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

盧梅嬌

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，領(lǐng)會(huì)文章思想，提高閱讀能力有著非常重要的作用。同樣，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響課堂的教學(xué)效率。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這也就是說我們?cè)诮虒W(xué)中要以教材為例，實(shí)現(xiàn)師生、生本之間的對(duì)話和交流。要求正視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。教師要不斷地提高自身心理綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

一、教師要心細(xì)地去發(fā)現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、知識(shí)面窄等原因，在課堂教學(xué)中，通常就是一句話的回答或發(fā)言，很多時(shí)候，這一句話都不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)他的意圖，那么，除了學(xué)生年齡小之外，還有什么因素制約著學(xué)生的表達(dá)能力呢？我反復(fù)地思量著：是不是多向?qū)W生問個(gè)為什么？讓他們說說是怎么知道的，這樣比較妥。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)二類課文時(shí)用整體感知法。學(xué)習(xí)古詩(shī)用解釋明局法，有的用中心質(zhì)疑法等，通過將一個(gè)問題解剖成幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步作答，收到的效果還是不錯(cuò)的。在問題的引導(dǎo)下，當(dāng)課堂真正屬于學(xué)生自己時(shí)，那些課堂生成的東西就能隨機(jī)應(yīng)變，再加上教師的鼓勵(lì)和肯定，教學(xué)效果必然是事半功倍的。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多一份細(xì)心，密切關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣愛好，這樣不僅有助于課題效果的發(fā)揮，而且還能投其所好，構(gòu)建孩子自己喜歡的課堂，何樂而不為呢？在這之前，教師要做好準(zhǔn)備工作。通過細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，了解孩子真正的需要，從而有的放矢地做好課堂準(zhǔn)備：（1）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)積累。（2）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)用到哪些知識(shí)？（3）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中都展現(xiàn)了他具備哪些能力。

二、教師要耐心地歸納小結(jié)

在閱讀教學(xué)中，如果只是按照上一點(diǎn)提到的，教師提出問題，學(xué)生回答問題，那么學(xué)生始終處在一個(gè)被動(dòng)接受的局面，除了知識(shí)的增長(zhǎng)之外，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力都得不到提高。一個(gè)人不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是思維活躍的表現(xiàn)，也是勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在閱讀的過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生提出自己質(zhì)疑或者不懂的問題，這樣，課堂上，學(xué)生學(xué)得就比較積極主動(dòng)了。例如，《魚游到了紙上》一課，學(xué)生看到題目，就會(huì)生發(fā)疑問：為什么魚會(huì)游到紙上？這時(shí)，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子們自己思考，在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生興趣盎然，積極性強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)投入到課文的閱讀中去探索、去創(chuàng)新。

閱讀，即要以讀為主。孩子應(yīng)用積累的知識(shí)進(jìn)行閱讀是主動(dòng)的成果交流，也要和教師互動(dòng)，適時(shí)加以歸納小結(jié)。教師在教學(xué)中，應(yīng)將讀貫穿在學(xué)生對(duì)文本理解的全過程中。此外，學(xué)生的閱讀方法很多，如默讀、自由讀、指名讀、集體讀、分角色讀等。無論選擇哪種方法讀？目的都是孩子在閱讀課文時(shí)，得到語(yǔ)言知識(shí)的積累，與文本的心靈溝通，陶冶情操，獲得情感的體驗(yàn)。

三、跳出文本，講究方法

如《慈母情深》這篇課文中寫到母親給我買書的部分，對(duì)話多，情感濃厚，既有對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，又蘊(yùn)含著作者心理變化過程。教學(xué)中要結(jié)合本班的實(shí)際情況，在多種方式的閱讀中，讓學(xué)生更好地體會(huì)母親的慈祥、善良與偉大，感受作者對(duì)母親深深的敬意與無比的熱愛。

四、有效引導(dǎo)，放飛想象

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平，因此，在教學(xué)中，如果教師不加以有效的引導(dǎo)，學(xué)生的思維智慧停留在文章情節(jié)的表面上來，得不到深入，起不到加深理解、發(fā)展思維的作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造與智慧要給予熱情洋溢的鼓勵(lì)，給他們的想象插上語(yǔ)言的翅膀，任其自由飛翔。在教學(xué)中，教師可以從三個(gè)方面著手：積累語(yǔ)言，拓展視野；感悟生活，豐富想象；勤思巧練，童心飛揚(yáng)。例如，學(xué)了《小攝影師》后，讓孩子繼續(xù)寫小男孩會(huì)不會(huì)再來；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后想象假如我就在街上等。開展課外閱讀是新課標(biāo)的呼喚，在廣泛閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)。

五、體會(huì)內(nèi)涵解讀

教師要使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讀書已成為對(duì)文本生命的解讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持貫穿讀書，要以讀為本，感悟語(yǔ)境，體會(huì)內(nèi)涵，要讓每個(gè)孩子跳出盲目讀書的怪圈，都讀有所獲，情有所感，理有所悟。要讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂真正成為孩子自主讀書的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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