淺談小學生班級管理

溫茜茜

（浙江省溫州市平陽縣中心小學）

摘 要：小學班級管理工作千頭萬緒，班主任應該是一名優(yōu)秀的組織管理者。在教師的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級規(guī)章制度，深入學生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關系，耐心聆聽，學會接納，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，營造好的學習環(huán)境，有利于學生更好地學習。

關鍵詞：小學；班級；管理

我們班是一個由寄宿體制向托管體制轉變的重要班級，中飯與晚飯都在學校就餐，它是學生學習和生活的共同體，中隊文化建設對學生的教育有著重要的意義。借此契機，我決定對中隊顯性文化進行“價值重建”。

一、形象標志的創(chuàng)設

自從有了“班徽”之后，我一直致力于讓學生自己動手設計，起草班名、班徽以及班歌等中隊形象標志。由于一年級學生對設計還不知所云。到了二年級上冊，我便將班徽的設計交給學生，學生通過集合、比賽、選拔等活動積極參與。中隊形象標志的產(chǎn)生，有助于學生對中隊產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創(chuàng)造力、合作力，加強中隊的凝聚力。比如班徽的設計，在美術老師的帶領下，利用美術課先讓學生鑒賞一些別具特色的班徽后，再請他們根據(jù)班名設計自己心目中的班徽；美術老師和我一同挑選出12幅優(yōu)秀作品粘貼于黑板上，邀請作者即興演講作品含義，學生舉手投票，在民主篩選中得票數(shù)最多的作品成為我們班級的班徽。“從學生中來，到學生中去”，營造積極向上的學習氛圍，發(fā)揮學生的各種潛能和主人翁精神。

二、文化環(huán)境的創(chuàng)建

杜威曾說過：“要想改變一個人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也會隨之而改變。”古時的“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”，今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

1.利用教室墻壁，建立中隊文化墻

讓每一面墻壁都會說話！每一面墻的展示功能不一，具體展示有中隊“全家福”、中隊簡介、中隊活動風采照，代表中隊形象的隊徽、隊歌、隊規(guī)。任務驅動責任墻上有“本草綱目”“中國經(jīng)典”“Happy Birthday”“作品展示臺”“甲骨文”“走遍中國”“走遍世界”“識字報”“繪本日記”“本草小圃”等內(nèi)容。在墻面上以隊為單位，展示學生的各種作品，給每一個學生展示的機會，讓學生引以為豪。教室的內(nèi)外墻面、柱子、門框都可成為物質文化建設的一個展示臺、一道風景線。總之，我們要把教室定位成“學生成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園”。

2.建立中隊、家庭圖書角和讀書角

在教室，建立中隊圖書角，為一年級學生準備合適的繪本；在家庭，建立家庭讀書角，請家長為孩子準備合適的書籍，或者向圖書館、同學借閱圖書并進行家庭圖書角評比。

3.關注生命，建立中隊“生物角”

建立“養(yǎng)花、養(yǎng)魚”生命課程。教室外布置“本草小圃”，種植學生自己尋找到的本草，進行悉心呵護與照顧。與此同時，學生利用春天蝌蚪較多之時養(yǎng)蝌蚪，觀察生命的變化。富有生命力的各色花草讓教室充滿生機，游弋的金魚、爬行的烏龜讓教室充滿活力。生命課程讓學生體驗生命的存在與價值，并讓每位學生愛護自己的和同學們的“寵物”，不僅關注了生命的成長過程，也培養(yǎng)了他們的耐心與責任心。

三、制度文化的建設

中隊管理是直接關系到中隊中每個學生是否健康快樂成長的大事。因此，中隊制度文化建設在中隊文化建設中起著舉足輕重的作用。

1.責任崗位各領風騷——“集體好幫手任務驅動”

愛默生說：“一個人蘊藏的力量是新奇的，如果不去嘗試，沒有人甚至是他自己，也不知道他可以。”那么，對于一年級的學生而言，我們就需要給予更多的機會讓他們嘗試，讓他們展示。

中隊的每個學生都有義務承擔集體的事務，每個學生都要具有做好集體事務的能力，引導學生自主管理，讓學生學會自己的事情自己做，讓他們提供更多的自我表現(xiàn)、體驗成功的機會，鍛煉和培養(yǎng)各個方面的能力。

每個學生每周輪到一個任務驅動，成為任務驅動小隊員，比如：衛(wèi)生值日，領讀，領做眼保健操，擦黑板，擦講臺桌，擦墻壁，擦欄桿，擦杯柜，整理工具柜，整理圖書柜，開關電風扇、電腦、投影儀、電燈，收發(fā)作業(yè)本，收發(fā)工具，檢查準備工作，養(yǎng)花，養(yǎng)魚，小醫(yī)生，衛(wèi)生小衛(wèi)士……除此之外，成立“任務驅動小隊長”，管理任務驅動小隊員是否認真完成任務。這樣讓中隊人人有事做，讓每個學生都有機會上崗服務同學、鍛煉自己、提高自己。激發(fā)濃厚的服務管理熱情，做到小小工作崗，大大凝聚力。

2.激勵獎章備受青睞

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”我為中隊學生設計雕刻了幾個特色獎章，分別為“小小中醫(yī)章”（本草綱目）“考古專家章”（甲骨文）“中國經(jīng)典章”（中國經(jīng)典）“課堂明星章”“繪本作家章”“小小吟誦家章”“小小實踐家章”“任務完成章”“小小勞模章”……誰在某方面表現(xiàn)佳，誰就可蓋得一個獎章。每周末積累五個獎章者可領到一份小禮物，有文具、食品等。

總之，班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須以學生為主體，掌握管理藝術，發(fā)揮中隊價值，讓學生在良好的學習氛圍里取得更大的進步。

參考文獻：

[1]雷麗麗.小學班級自主教育管理初探[J].教書育人，2013（34）.

[2]程遠.論小學的班級管理[J].群文天地，2012（18）.

編輯 張 俐