構建高效的英語課堂，優化閱讀教學

摘 要：從激發學生的興趣、小組合作、競爭方面結合教學實踐來闡述如何構建高效的英語課堂，優化閱讀教學。

關鍵詞：興趣；合作；閱讀；競爭

在英語教學中，我們教師只有不斷更新觀念，構建高效的英語課堂，展現課堂魅力，才能優化課堂教學。筆者在平時的閱讀教學中，通過激發興趣、開展小組合作學習與競爭活動，在一定程度上提高了課堂效率，優化了課堂教學。現把自己的一些做法與大家一起互相交流、共同切磋。

一、課前激發學生的興趣

興趣是最好的老師，所以我們教師要做到：課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結束，興趣存。課堂教學的有效導入可以瞬間吸引學生注意，讓學生產生直接的興趣，并帶著高漲的情緒進行課文閱讀。例如，在學習Go for it！（九年級）Unit 6 Do you know when basketball was invented？這篇閱讀課時，我用簡單易懂的英語講述姚明的傳記來導入新課：Yao Ming was born on September 12，1980，in Shanghai，China.Yao Ming started playing basketball at an early age. He joined Chinese Basketball Association at the age of 13... 學生對姚明充滿了好奇，立即把注意力集中到課堂上來，激發了學生的興趣，這時進行閱讀教學就能收到事半功倍的效果。

二、巧用小組合作學習

合作學習要求師生之間、生生之間在課堂上互動交流，使教學生動化，讓學生在合作討論中提高閱讀能力，掌握閱讀技巧。在合作學習中，我首先根據我班學生的性別、性格、學習成績、學習能力和興趣愛好方面的差異對學生進行科學合理的分組（每組6人），根據學生的特點，設計不同層次的前置作業或課堂活動，然后將準備好的閱讀任務分給每小組，學生須根據老師的要求，在組內分工合作并在規定時間內完成任務，教師在活動中進行巡視指導。這樣，學困生得到了一個良好的學習環境，在完成學習任務中，體驗到自己的力量，優秀生通過幫助學困生，也提高了自己的知識水平和能力。然后，教師根據各小組的展示結果，采用多種評價激勵手段來鼓勵學生，培養學生的平等合作意識。例如，在學困生完成活動任務時，除了使用激勵性語言進行鼓勵、肯定外，對他們所在小組的加分、獎品都要及時兌現，即根據學生的特點（學困生、中層生、優秀生的任務及各小組的任務都是不同的），給出不同層次的獎勵和激勵措施（如：獎分、獎品等），如學困生完成任務后獎分可加6分，中層生4分，優秀生2分，他們所獲得的分數加入所在的小組。這樣，可以增強學困生的自信心，形成積極的英語合作學習態度，激發學習興趣，又能使中層生、優秀生不甘落后，形成你追我趕的競爭局面，讓優等生得到了發展，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助和提高，在有限的學習時間內達到最好的學習效率。最后，根據各小組合作展示的獎分進行統計排名次，同時選出最積極發言、表現最好或正確率最高的小組或個人（如：學困生、中層生、優秀生）并對獲獎的小組和個人進行獎勵。

三、善于運用競爭

競爭永遠是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是活躍課堂氣氛行之有效的方法。爭強好勝的心理驅使學生滿腔熱情地參加比賽活動，課堂氣氛空前高漲。我在九年級的英語閱讀教學中，最常用PK方式。每單元的閱讀課文，我都要求學生分組準備，然后進行PK，有朗讀PK，有歸納文段大意和復述PK，還有圍繞3A和Reading設置學生個人的“鈔票”的PK等等，這樣，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數更多，學生又能賽出基礎，賽出能力，又使學生越賽越有興致。最后根據比賽結果排出名次，進行獎勵。運用這種競賽，能使小組形成一股凝聚力、向心力，挖掘學生的學習潛能，更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識，最大限度地調動學生的積極性、主動性，提高學生的閱讀能力，使他們掌握一定的閱讀技巧。

實踐證明，我在英語閱讀教學中構建高效的英語課堂，以學生為中心，讓學生積極、主動參與課堂實踐活動的做法符合名家教育理論，是一種切實可行的閱讀教學方法，能切實提高教學效果，深受學生的歡迎和喜愛。

參考文獻：

高翠萍.在初中英語教學中如何落實學生主體地位[J].新課程（中旬），2013（2）.

基金項目：2016年廣東省教育發展專項基金——“強師工程”方向中小學教師教育科研能力提升計劃資助項目。

注：本文為2016年廣東省中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題研究成果。

作者簡介：鄧秀紅，女，英語中學一級教師，研究方向：英語教育。