針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)開設(shè)美術(shù)課程的策略研究

司麗韞

摘 要：在開展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何才能促進(jìn)留守兒童的健康、穩(wěn)定發(fā)展是現(xiàn)階段教育部門和相關(guān)教育者急需解決的問(wèn)題之一。從美術(shù)教學(xué)對(duì)留守兒童的影響入手，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)提出了開設(shè)美術(shù)課程的策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童；美術(shù)課程；影響；策略

一、美術(shù)課程對(duì)留守兒童的影響

針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)開展美術(shù)課程，能夠幫助留守兒童在美術(shù)課程上宣泄自己的情緒。受家庭的影響，大多數(shù)留守兒童比較內(nèi)向，不喜歡與其他人進(jìn)行交流；還有一些留守兒童脾氣暴躁。而在開展美術(shù)課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生繪畫的方式來(lái)表達(dá)自己的情感、想法和思維，讓留守兒童將自己的情感通過(guò)繪畫的方式宣泄出來(lái)。

二、針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)開設(shè)美術(shù)課程的策略

（一）與留守兒童進(jìn)行心靈之間的對(duì)話，架起溝通的橋梁

由于留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，所以容易形成孤僻的心理，不愿意和別人交流，遇到問(wèn)題后也不會(huì)找人去交流。家庭中父母關(guān)愛(ài)的缺失，同時(shí)也使得一些留守兒童在行為上表現(xiàn)得比較隨意，這就使其有不愉快的事情時(shí)，很難找到傾訴的朋友，他們就會(huì)將這些不愉快積壓在自己的心里，如果不能對(duì)其內(nèi)心的情緒進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，就會(huì)造成心理障礙。

而在美術(shù)教學(xué)中，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，其不僅要教會(huì)學(xué)生繪畫技巧，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生健康心理和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。對(duì)此，首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生尤其是留守兒童，并通過(guò)在課下與留守兒童進(jìn)行交流，以及設(shè)計(jì)豐富多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)消除留守兒童的緊張感和自卑感等不健康的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，并全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。

其次，教師可以讓留守兒童自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，并指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法以及情感等通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言宣泄自己的不良情緒。此外，還應(yīng)該為留守兒童營(yíng)造相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓其與其他同學(xué)和教師之間進(jìn)行交流，從而增進(jìn)其與同學(xué)、教師之間的情感。

最后，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，美術(shù)創(chuàng)作能夠在一定程度上打開留守兒童的心扉，促進(jìn)其心理和行為的健康發(fā)展，讓他們?cè)诶L畫的過(guò)程中得到情感的釋放。所以，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要關(guān)注留守兒童的發(fā)展，并根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)多為其提供一些思想表達(dá)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和交流互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人和向他人傾訴。

（二）培養(yǎng)留守兒童的合作能力，塑造良好的人格

青少年正是人格的培養(yǎng)和養(yǎng)成時(shí)期，所以教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓留守兒童參與到合作學(xué)習(xí)與交流中去，體驗(yàn)分享和合作的快樂(lè)，并幫助其塑造良好的品格。

如，在《蔬菜的剖面》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的蔬菜拿出來(lái)，小組內(nèi)進(jìn)行觀察、聯(lián)想和討論，并在小組成員的合作下完成美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來(lái)，留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)尊重自己的同伴，并接受同伴的幫助，從而學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)。此外，在手工課的教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成美術(shù)作品。

這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助留守兒童克服與人交往的恐懼感，走出孤立的狀態(tài)，留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感受到與其他人溝通合作與交流所獲得的快樂(lè)體驗(yàn)，從而逐步幫助留守兒童塑造良好的人格。

（三）激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心

大多數(shù)留守兒童由于家庭的原因而沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅不利于其成績(jī)的提高，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開展美術(shù)活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)此，首先，長(zhǎng)期的留守生活使得這些學(xué)生的意志力堅(jiān)強(qiáng)，思想成熟，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以教師在日常的教學(xué)中，要盡可能地發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的日常生活用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并選擇優(yōu)秀的作品粘貼在校園或教室內(nèi)，號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)留守兒童得到教師和同學(xué)的認(rèn)可以后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

其次，在對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，教師要對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該注意的是，教師在評(píng)價(jià)留守兒童時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，要能夠體現(xiàn)出留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分的肯定，從而保護(hù)和調(diào)動(dòng)留守兒童的積極性。

最后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)留守兒童多參加一些美術(shù)展覽活動(dòng)以及美術(shù)興趣小組活動(dòng)等，并在校園內(nèi)和班級(jí)內(nèi)張貼留守兒童的優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來(lái)調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性。留守兒童通過(guò)參加各種活動(dòng)，不僅找到了自信，還得到了美的熏陶，提高了其審美能力。

在美術(shù)課程的開展中，教師要根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)積極探索有利于留守兒童的教育方法，引導(dǎo)留守兒童正確地宣泄內(nèi)心的情感。此外，教師還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)留守兒童的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)留守兒童的自信心，讓美術(shù)課程為他們插上夢(mèng)想的翅膀。

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