教育之道，貴在育“心”

歐陽文玲

摘 要：“育人”不僅要培養學生高尚的道德品質，還要塑造其健康的心理品質。針對目前小學高年級學生存在心理障礙的現狀，班主任在班級管理中必須重視“育心”教育，通過多種途徑開展心理健康教育，促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學教育；心理健康；活動

“教書育人”是教師的本職工作，其中“育人”是第一位的。在我看來，“育人”不僅是培養學生高尚的道德品質，還要幫助學生塑造健康的心理品質?！秶抑虚L期教育改革規劃綱要》中就談到：“要促進學生在身、心兩方面都得到健康發展。”高年級小學生正處在青春發育期的起始階段，心理極其不穩定，甚至會出現很多心理障礙，嚴重影響到學生自身的健康成長。高年級班主任在班級管理中必須重視學生的心理健康教育，通過多種途徑開展心理健康教育，幫助學生消除心理障礙，促進學生的健康成長。

一、以身為范，潛移默化

如果問學生：“最親近的人、最相信的人是誰？”90%的學生都會選擇老師。老師是學生知識學習方面的領路人，是學生道德品質方面的導師，更是學生心理塑造過程中的榜樣。班主任作為學生的直接管理者和組織者，每天都要與學生打交道，其在日常教育教學方面的心理表現會對學生心理塑造產生巨大的影響。所以，為了培養學生積極健康的心理品質，我們老師要以身為范、身體力行，以積極健康的陽光的精神狀態影響學生，讓學生在潛移默化中養成積極健康的心理品質。

我天生是個樂天派，什么事都向積極的一面看，即使面對生活中的困難、工作的難題，我也勇挑重擔、直面挑戰。這種積極的心態直接影響到我的學生，我的班級成為學校有名的快樂班級，更有家長反饋：“才到班級一個多月，孩子就與以前大不一樣，變得開朗、活潑、堅強、善于言談……”這就是潛移默化的影響。

二、專業學習，豐富知識

學生并非天生就會心理方面的知識，同其他學科知識一樣，需要學習。為了讓學生在各種心理變化出現之時不至于“束手無策”，班主任可以利用學校設置的心理健康教育課程對學生進行系統的心理知識教育，增強學生對心理知識的認知，引導學生對自身和他人身上出現的各種心理表現進行科學的解釋，以積極地塑造健康的心理品質。

學生學習了《培養良好的情緒》后，認識到自己在平常學習和生活中的急躁、沖動、發脾氣等情緒的危害，表面上看這些情緒讓自己痛快了，實際上對自己的身體健康有著極大的危害。在知道“如何培養穩定的良好情緒”后，不少學生主動用學到的“調節情緒”的方法來平和自己的“激情”。你看，學生王×不正在通過“名言激勵”來化解自己這次考試失利的悲痛嗎！

三、巧用活動，塑造品質

活動是小學教育中不可缺少的綜合教育形式，也是小學生最喜聞樂見的，如果把心理健康教育與活動有機結合，就能有效提升心理健康教育的實效?，F在的孩子多為獨生子女，在父母溺愛的環境中長大，獨立意識很強，但不善于溝通，不懂得忍讓與共享。學校非常有必要讓這些學生處于集體環境中，讓他們學會與人和諧相處的品德與技巧。因此，班級和學校的各種活動也就成為開展心理健康教育的最佳途徑。

班里有位學生成長于單親家庭，性格孤僻。為了幫助他融入班集體，我通過“我們是一家”的主題班會、“團結制勝”的拔河比賽、“快樂出行”的野炊等實踐活動，為學生創設出團結互助的集體活動氛圍，讓該生充分享受到擁有朋友的快樂與幸福，并逐漸融入五（3）班這個大家庭中。

四、個性溝通，擁有陽光

教學倡導“因材施教”，育心工作同樣如此。有效的溝通是教師成功進行心理教育的前提和保證。面對個別學生的個性心理障礙，在保護孩子心理隱私的前提下，我們老師要進行感情投資，加強與學生之間的溝通交流，用足夠的耐心來傾聽學生的心理訴求，了解學生的心理動態，用熱忱的愛心和科學的心理知識及時、有效化解學生的心理癥結，排解學生的心理“陰霾”，幫助學生重新綻放陽光的笑顏。

有位一向快樂的女生，近段時間卻變得沉寂，時而還會獨自哭泣。我尋找到與她獨處的機會，真誠地與她聊天，逐漸把話題轉移到她的心理變化上，才知道她的父母外出打工，把她留給了爺爺奶奶，她產生了“被人遺棄”的感覺。我就引導她從父母的角度進行換位思考，理解父母的難處，從而緩解了該生“緊張激動”的不穩定情緒，讓她認識到父母的“遠離”是為了自己更好的生活，這是一種偉大的愛。真誠的溝通之后，快樂女孩又回來了，并且變得更加快樂。

工欲善其事，必先利其器。我們班主任要做好“育心”工作，光憑借教學管理經驗和學科知識是遠遠不夠的，還需要加強心理健康知識學習，提高自己的心理健康教育專業化水平，豐富心理疏導與援助的專業技能。這樣才能更好地開展“育心”工作，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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