關于構建高職院校創新創業指導課程教育體系探究

彭濤　白艷姝

摘 要：近年來，創新創業指導在高校日益得到重視，創新創業指導的實質是增強學生的創新精神和實踐能力。目前，國內及區內許多高職院校需進一步改進。比如大多數高職院校在教學形式上，針對該課程教學目前存在脫離社會實際、局限于理論教學的現狀；該文對當代社會背景下高職生創新創業課程體系的著力點進行分析和研究。構建高職院校“全程三個環節相銜接”的創新創業指導課程教育體系。

關鍵詞：高職院校 創新創業指導 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0145-02

創新創業指導是高職院校的一門新課程，深化高職院校創新創業指導是一個系統工程，要深刻認識到創新創業指導是面向全體師生、融入人才培養全過程的教育教學改革，需要從人才培養本身入手，將創新創業的先進理念深植在學生和教師心中。創新創業教育光靠教育部門和高校的力量是不夠的，而是要聚集各部門、各行業直至全社會的合力，發揮協同育人作用。要健全課程體系、改革教學方法；強化實施活動，完善教學管理；提升教師能力，加強指導服務，同時要加強組織領導、強化組織實施、營造良好校園氛圍，注重對創新創業指導體制的創新。從培養模式、課程體系、實踐教學、教學評價、教學方式、校企合作等方面創新人才培養機制，使創新創業教育與專業教育有機結合。目前，我區大多數高職院校把創新創業教育當作高職生就業指導工作的一部分，教學內容單一，教材和大綱缺乏統一的標準。而筆者所在院校創新創業指導依然是一個新生事物，尚沒有進行系統教育的先例?；诖?，該文試圖嘗試建立一個適合筆者所在院校高職學生特點的“全程三個環節相銜接”的創新創業指導課程教育體系。

“全程”指的是在高職教育學制三年中，面向全體高職學生開展創新創業指導，并始終貫穿于對學生在校期間的創新創業教育全過程。“三個環節”指的是創新創業指導課按照學年有計劃、有步驟、遞進式地對學生分三個環節進行創新創業指導，每個環節都有針對不同年級學生進行的創新創業指導教學內容。在全程創新創業指導過程中，強化三個環節：教學環節、實踐環節、評價環節。

（一）大一年級（環節一）開設創新創業理論課程。對新入校全體學生進行創新創業教育啟蒙課程，以開創性人才培養為目標，組建創新創業導師團隊，結合其專業以及專業行業、行業企業的實況進行指導，堅持將創新創業教育納入教學主渠道，推動形成符合創新創業教育規律和高職學生身心特征的教學內容。通過這一層次的指導，激發學生創新創業興趣和熱情，改變高職生傳統的就業理念。

（二）大二年級（環節二）為創業創新指導知識課程。培養富有深厚專業基礎、創新能力強、適合經濟社會發展需要的優秀后備人才（部分學生）。開展高職生創新實踐系列活動，把創業培訓項目與企業家互動結合起來，形成體驗式學習，激發學生的創新思維和創新意識，提高其創新實踐能力。

（三）大三年級（環節三）為創業實訓課程。創新創業教育的關鍵在于實踐。提升創業品質、拓展創業能力、完善創業知識，以未來企業家（少數學生）培養為目標。通過專業教學元素與創新創業指導元素有機融合、相互促進和提升，形成具有整體性、全程性、開放性和實踐性為特征的創新創業教育。提升學生創新創業能力，為創業實踐積累經驗，提升創業信心。

創新創業教育課程層次與體系：大三年級為實踐課程。提升創業品質拓展創業能力完善創業知識企業家（少數學生）；大二年級：知識課程。培養創業素質鍛煉創業能力建構創業知識經營管理人才（部分學生）；大一年級：啟蒙課程。開創性人才培養是為目標（全體學生）。

創新創業型人才的培養離不開良好的校園創新創業文化，在“全程三個層次相銜接”的創新創業教育指導課程體系基礎上，可充分利用該院就業信息網、校園廣播站、宣傳櫥窗、微博、微信平臺、OO群等宣傳媒介進行創新創業宣傳，依托豐富多彩的創新創業實踐活動，活躍校園創新創業文化氛圍。努力開展高職生創新創業指導的覆蓋面和影響力。不定期地邀請社會上自主創業成功人士為學生開展創業教育講座。及時向學生發布國家及各級政府涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等鼓勵大學生創業的優惠政策。對學生進行就業觀念和實現人生理想的教育。鼓勵學生申報自治區級創業計劃項目對其進行專門指導，形成多元化的創新創業實踐活動。根據該院辦學定位和自身特色深入行業企業調研，修訂人才培養方案，將專業教育和創新創業教育有機融合。改革和完善教育管理制度，更新創新創業教育運行機制，改變考試考核內容和方法，探索非標準答案考試，設置合理的創新創業學分。建立健全教學與實踐并重的制度。第一個關鍵是以優化調整該院學科專業結構為契機，將創新創業課程設置與專業課程設置有機融合，推動教學內容和方式方法的變革，創新校企合作、產教融合實現形式。第二個關鍵是積極探索和構建信息化環境下的創新創業實踐平臺建設，完善創新創業實踐教學體系。第三個關鍵是改革和完善教學管理制度，更新創新創業教學運行機制，改變考試考核內容和方法，探索非標準答案考試，設置合理的創新創業學分。

綜上所述，課程與教學是人才培養最基礎、最關鍵的環節。要結合該院高職學生專業學習和職業選擇的實際，編寫適合該院高職生實際的創新創業指導教材，突出案例教學，優先選擇該院學生創業成功的案例。課程的學習涵括創業概述、成功創業和創業實務三個部分，課程從創業的產生與發展入手，對創業、創業者的概念進行界定，通過對創業環境分析和創業機遇的把握，確立創業對象，通過制定完備的創業規劃及推進創業實施，實現成功創業。課程還將結合大量案例，針對創業中的成功訓練和管理實踐、法律應用等進行全方位指導。通過本課程的學習，使高職生樹立科學的創業觀，具備基本的創業理論知識和基礎技能，使高職生創業者少走彎路，盡可能快地走向成功。面對日益嚴峻的就業形勢，只有在科學的指導下，依靠科技的力量，創新創業教育的目標才會變得更加容易實現。

參考文獻

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