“五館課程”：讓教育無邊界— 記北京市朝陽區第二實驗小學課程建設

文 | 尹永賓

“五館課程”：讓教育無邊界— 記北京市朝陽區第二實驗小學課程建設

文 | 尹永賓

北京市朝陽區第二實驗小學是朝陽區教委直屬小學，位于朝陽區東部的管莊學區，長安街東端，毗鄰通惠河，是連接CBD、國際傳媒基地與通州副中心的重要樞紐。優越的地理位置，便利的交通環境，深厚的文化底蘊成就了北京市朝陽區第二實驗小學敢為人先、勇往直前的拼搏精神。

北京市朝陽區第二實驗小學的辦學理念是“多彩童年”，在這一辦學理念的指導下，學校在文化建設中提出了“五館文化”的學校文化建設愿景，即：學校就像圖書館，讓學生生活在圖書館中；學校就像科技館，讓學生生活在科技館中；

學校就像藝術館，讓學生生活在藝術館中；學校就像體育館，讓學生生活在體育館中；學校就像博物館，讓學生生活在博物館中。

在“多彩童年”辦學理念的指導下，在“五館文化”的創建中，朝陽區第二實驗小學提出并建構了“五館課程”體系，即：圖書館課程、科技館課程、藝術館課程、體育館課程、博物館課程。

由多彩童年到五館文化再到“五館課程”，由辦學理念到學校文化再到課程建設，學校的教育理念體系形成了一個正金字塔形，“五館課程”是基礎，培養五館素養，形成五館文化，最終落實多彩童年的辦學理念。

圖書館課程——讓閱讀無邊界

《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養文學素養、陶冶情操、健全人格的基本任務。閱讀力向表達力的轉化也要依靠課堂教學一步步的訓練，課文教學中每一環節、每一階段都滲透著閱讀能力的訓練。

朝陽區第二實驗小學的圖書館課程主要包括語文課程、閱讀課程、字理識字、傳統文化課程等。課程以激發學生的閱讀興趣為目的，通過廣泛閱讀適合小學生的中外名著、兒童文學、科普作品，重點提高學生的人文素養，讓學生明白語言、文字、文學和文化是充實內心必不可少的組成部分，豐富學生的心靈。

通過實施圖書館課程，學生的口語表達能力得到顯著提高，能用正確的語言完整地描述一個事物；熟悉漢字，并理解其字理，了解文字演化的魅力；初步了解傳統文化，能完整并安靜地閱讀文化典籍；學會關注社會、關注生活、關注時事，對身邊發生的事物能夠初步形成自己的看法。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！弊x書是門檻最低的高貴，孩子通過讀書，可以了解世界，了解歷史，豐富內心感受，促進其對于遠大目標的樹立與追求，并形成良好的氣質和健全的人格。

科技館課程——讓創新無邊界

科學技術是第一生產力，放眼古今中外，人類社會的發展，都伴隨著科學技術的進步。尤其是現代科技的突飛猛進，為社會生產力發展和人類的文明開辟了更為廣闊的空間，有力地推動了經濟和社會的發展。教育作為人類發展的基石，將科技融入其中，對未來社會的發展將產生不可忽視的影響。

朝陽區第二實驗小學根據以加德納的多元智能理論為代表的現代智力理論，把智力定位為每個人在不同方面、不同程度擁有的“一系列解決現實生活中實際問題的能力”和“發現新知識或創造出社會需要的有效產品的能力”。這類課程主要包括科學、綜合實踐課程、創意設計課程，為科技館課程的開發提供了新支點，讓學生定期了解科技發展的前沿信息，動手設計、親自操作，培養學生的實踐能力和創造能力。

通過本領域課程的學習，學生在以下幾個方面得到了發展：首先是具有了初步的問題意識，能夠通過觀察、思考或從現實生活中提出與自然現象有關的科學技術問題，發展對科學的好奇心和求知欲，培養創新意識；其次能夠嘗試運用學到的知識、技能與方法解決一些與生活、生產相關的實際問題，認識科學探究，培養創新思維；最后是能夠主動參與一些科學社團實踐活動，逐步養成勤動手、好觀察、勤思考、會學習的習慣和能力。

“科教興國”早已成為世界各國發展的重要戰略目標，也是人類物質文明和精神文明發展的基礎。學校實施科技教育，對于加強校園文化建設、活躍學生的身心、形成健康向上的人生觀將起到十分重要的作用。

藝術館課程——讓感悟無邊界

藝術是生活不可或缺的一部分，在學習生活中扮演著十分重要的角色，它伴隨著人的成長，同時也是培養孩子審美能力的重要途徑，因此，學校采取多種形式讓學生積極參與藝術館課程體驗，鼓勵學生學習藝術、感受藝術，幫助學生建立起藝術與人生的密切聯系，為終生學習和享受藝術奠定基礎。

基于以上思考，朝陽區第二實驗小學將藝術館課程作為五館課程之一。此類課程以學生的興趣愛好及特長為基礎，重點提高學生的藝術素養，陶冶學生的情操，主要包括音樂、美術、寫字、手工和泥塑等。學習此類課程，旨在增加學生閱歷，幫助學生在學習過程中獲得豐富經驗和積極體驗，促進學生想象力的健康發展。

通過本領域課程的學習，學生在以下幾個方面得到一定發展：一是提高了音樂鑒賞能力，發展了至少一種音樂特長；二是提高了學生對空間域色彩的感知能力，對寫字、書法、繪畫有初步的了解和認識；三是通過欣賞藝術作品，提高了學生的藝術素養和人文素養。

李澤厚曾談論過藝術教育的獨特意義：“看齊白石的畫，感到的不僅是草木魚蟲，而是能喚起那種清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悅；聽柴可夫斯基的音樂，感到的也不只是交響樂，而是聽到那種如托爾斯泰所說的俄羅斯的眼淚和苦難，那種動人心魄的生命的哀傷……讀一首詩、看一幅畫、聽一段交響樂，常常是通過有限的感知形象，不自覺地感受到某些更深遠的東西，從有限的、偶然的、具體的訴諸感官視聽的形象中，領悟到那日常生活的無限的內在的內容，從而提高我們的心意?！边@不就是藝術教育的意義嗎？

體育館課程——讓健康無邊界

健康的身體是做好一切事情的基礎，良好的心理素質是克服困難，不斷取得進步的重要保障。小學階段，應在保證學生充足睡眠、健康身體和陽光心理的基礎上，努力提高學生的身體素質和心理素質，讓每一個學生達到強健體魄、頑強意志、健康生活的狀態。朝陽區第二實驗小學的體育館課程主要包括各類體育游戲項目、身心健康常識講解等。

通過本領域課程的學習，學生在以下幾個方面得到了發展：首先是掌握了至少一項可以長期堅持鍛煉的運動技能，提高身體素質；其次是在參加體育鍛煉過程中，培養了自己不怕困難、迎難而上、堅忍不拔的意志品質，增強合作意識；最后是培養了健康的心理和良好的心態，能正確對待和處理同學之間的學習和人際關系。

學校體育是國民體育的基礎，對增強民族體質和提高競技體育水平有重要的戰略意義。一個民族的素質，主要包括身體素質、文化素質、心理素質和品德素質。民族體質的強弱，關系到國力強弱和民族興衰。學生時期是長身體的時期，特別是中小學生正處在生長發育的旺盛時期。人的生長發育水平，受多方面因素的影響。體育鍛煉是影響人體生長發育最積極的因素。在學生時期，加強體育鍛煉，能促進身體的正常生長發育，全面發展身體，增強體質，為一生的健康打下良好的基礎。

博物館課程——讓知識無邊界

在美國，有近400家“兒童博物館”，博物館就是孩子們的課堂。這些博物館強調“互動”的教育理念，注重激發兒童的興趣和探究欲望，同時在體驗中貫穿勇氣、合作精神等人格素養的培養，注重科學、藝術和人文三者的融合。

朝陽區第二實驗小學在設立博物館課程時，不僅充分借鑒了國外的一些先進經驗，同時也充分考慮到我國對于師生核心素養培養的主張，力求能夠讓博物館的課程更加全面完善。

具體來說，朝陽區第二實驗小學的博物館課程以國家必修課程中所學的科學知識為基礎，以數學、品德與生活、品德與社會為原本，輔之以地方課程專題教育和校本課程的少數民族知識等課程，注重基礎知識和基本技能教育的同時，加強與各博物館的聯系與對接，努力做到知識教育與實踐教育的有機結合，以真正開闊學生的學科視野與素養見識，用科學的態度和探究的方式培養學生對自然、對知識、對事物的好奇心。

通過博物館課程的學習，學生在以下幾個方面得到了發展：首先是開發學生的潛能，使其在某一科學分支領域有超前認識，為今后學習奠定良好的基礎；其次是培養學生學習的興趣和愛好，開闊學生的科學視野，拓寬知識面，為學生的終身學習做好知識準備；最后是認識到博物館教育對學校學習的重要作用，能用正確的方法分析問題和看待事物。

“教育”在當今社會已經成為熱點，在時代發展的大潮中，讓教育更加豐富多彩，是時代賦予教育的使命，也是作為教育者主動發展的動力。因此，作為教育者，要不斷地給教育注入新的教育資源和學習形式作為支撐，使教育能夠向更深層次發展。

“五館課程”是五個領域的課程，即圖書館課程、科技館課程、藝術館課程、體育館課程、博物館課程。每個館的內容都包括基礎課程、綜合課程、實踐課程三個維度的學習。例如：圖書館課程中的基礎課程對應的就是國家課程中的語文、英語學科；綜合課程中是對兒歌、童話、詩歌、小說進行學科拓展或學科整合的學習。實踐課程是帶領學生走進圖書館進行社會實踐。課程的核心用一個詞語概括就是學知識。其他四館課程也是如此。

此外，“五館課程”所在的每個領域，都有其明確的學生培養目標。例如：圖書館課程的落腳點是人文與交流，培養學生博覽群書、廣泛閱讀、立足書本、放眼媒介的能力，提升學生人文底蘊、學會學習。其他四館也有相應的目標。

朝陽區第二實驗小學的“五館課程”打破了場地空間的限制，實現了對校外課程資源的充分開發和有效利用，讓學生從中感受到學科知識與生活實踐的千絲萬縷的關系，具有典型的綜合性、實踐性和開放性的特點。

綜合性—突出學生核心素養的培養，面向全體學生，面向生活，面向課程內容，打破學科邊界，打破學科圍墻，實現了對小學1 0%的學科實踐活動的統籌思考與整體安排，努力實現課程的融合。

實踐性—體現學科教學內容與社會、自然的聯系，做到“玩中學”“做中學”，兼顧學生知識水平、行為表現，形式與難度符合學生的認知情況與能力水平，反映學生參與學習、實踐活動的情況。在學習方式上，通過“確定主題、制定方案、實踐探索、感悟體驗、總結成果、交流反思”這一路徑展開研究性學習過程，從課堂的學習，到校內綜合學習，再到校外實踐活動，突出了實踐性。

開放性—體現課內與課外、體驗與合作、探究與開放，關注學生參與研究性學習、社區服務與社會實踐、社團活動等綜合實踐活動，關注學生在實踐活動中應用所學知識解決問題的能力以及創新意識，實現了課程空間的延展，突出開放性。