淺析高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及提高策略

艾國利

【摘要】科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在以后工作、生活等各方面都會折射出的一種為人處事的行為習(xí)慣，它決定著一個人的整體綜合素質(zhì)。本文以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生為例，在分析學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心理行為特點的基礎(chǔ)上，就如何提高高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出個人粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；策略

據(jù)研究報道稱，一個人的科學(xué)素養(yǎng)高低已經(jīng)開始影響到一個現(xiàn)代社會中的人的生活質(zhì)量，而公眾的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)關(guān)系到國家的綜合國力！相關(guān)報道還稱，近97%中國公民不具有基本科學(xué)素養(yǎng)，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會2010年11月25日對外發(fā)布第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果稱，“十一五”期間中國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年中國大陸（不含港、澳、臺地區(qū)）具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%。結(jié)果表明，如今中國公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平【1】。

由此可見，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，要提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，首先要明確科學(xué)素養(yǎng)的含義。

一、科學(xué)素養(yǎng)的含義

公民科學(xué)素養(yǎng)的含義，仍然處于研究完善階段，但現(xiàn)階段國際一致公認(rèn)的可以簡單理解為以下三個方面。即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

科學(xué)素養(yǎng)涉及的是與“科學(xué)”有關(guān)的“素養(yǎng)”，因而其內(nèi)涵的拓展和表述的多元化源于“科學(xué)”自身研究域的拓展【2】。如果我們要對公民進行普及，筆者認(rèn)為首先應(yīng)搞清楚什么是科學(xué)，對于科學(xué)的含義有很多不同的表述，綜合概括可簡潔地表述為：科學(xué)是一種知識；科學(xué)是一個探索過程（重在科學(xué)方法），科學(xué)是一種態(tài)度（包含科學(xué)價值觀）。

而當(dāng)我們談到一個人的科學(xué)素養(yǎng)時，公眾總是習(xí)慣性地以科學(xué)知識積累多少來衡量他的高低，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我們已經(jīng)意識到一個人的素養(yǎng)高低主要是看他對人處事方法是否科學(xué)，待人接物態(tài)度是否客觀公正！

影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素是教育（家庭教育和學(xué)校教育）。根據(jù)個人成長特點，科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙應(yīng)該在嬰幼兒時期，發(fā)展在童年時期，這是一個循序漸進的過程。但就我們國家的教育觀念和教育體制而言，還是一個起步和逐步形成的階段，在嬰幼兒時期和童年時期很難落實，就是到了青少年乃至青年時期落實都較困難。而更多成年后的大學(xué)生在成長時期沒有受到科學(xué)素養(yǎng)的滲透和潛移默化，進入高級階段學(xué)習(xí)顯得舉步維艱，給個人、家人和老師帶來各種困境，而其中一個龐大的人群就是高職高專學(xué)生。

二、高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心理行為特點

目前，全國獨立設(shè)置的高職院校已有1335所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過300萬人。近10年來，高職招生數(shù)占高等教育本?？普猩谋壤龔?.8%上升到49%【3】。以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2002年由瀘州師范學(xué)校、瀘州教育學(xué)院和四川水利機電學(xué)校合并而成，當(dāng)年招收高職高專學(xué)生196人，經(jīng)過10余年的發(fā)展，不斷提升內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)成為省內(nèi)走在前列的高職院校，2013年招生2800余人，此后穩(wěn)中微升。學(xué)生數(shù)量增多，生源質(zhì)量參差不齊，就帶來了教學(xué)、管理、就業(yè)的壓力，也是對瀘州職業(yè)學(xué)院的挑戰(zhàn)！要能經(jīng)受住這場挑戰(zhàn)，為以后備戰(zhàn)打好堅實的基礎(chǔ)，奮戰(zhàn)在第一線的教師們就必須把握好學(xué)生的特點，有針對性進行教育教學(xué)，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)采取有效措施。為此筆者就影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心理行為特點分析如下。

1.自卑感

筆者從事教學(xué)工作20余年，與高職生接觸有10余年，從事輔導(dǎo)員工作有4屆，對高職生的了解比較深入。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)較差，筆者認(rèn)為自卑感是一個首要的影響因素。

筆者曾對所任教的建筑工程專業(yè)學(xué)生作過調(diào)查，有一項是你進入大學(xué)以來感受到的成功喜悅次數(shù)，選“0”項的學(xué)生占20%，選“很少”項的學(xué)生占50%以上。高職學(xué)生是因高考時達(dá)不到普通高校本科錄取分?jǐn)?shù)線，是所謂的落榜生，他們成績本來就不好或者高考失誤，總之他們進入高職院校成為高職生，在學(xué)歷上比本科就低了一個檔次，與同齡的本科生相比，他們會產(chǎn)生自卑感。而正因為他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感說明高中及以前學(xué)習(xí)時期就缺乏自信。

2.從眾、盲從心理

其次是高職生的從眾、盲從心理。好一部分高職學(xué)生習(xí)慣依附別人（如家長、同學(xué)等），人云亦云，自主意識薄弱，常常以從眾來逃避所要承擔(dān)的責(zé)任。筆者在教學(xué)期間，問遲到的學(xué)生，他們的回答幾乎都是：“我睡過頭了，沒人叫我”，或者“某某老師讓我去那里幫助做事情去了，沒來得及”。幾乎沒有學(xué)生會主動承認(rèn)錯誤！還比如完成書面作業(yè)，學(xué)生抄襲現(xiàn)象可以達(dá)到60%以上！由此可見學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)之態(tài)度：責(zé)任感相當(dāng)缺失！

3.受挫能力弱

再次是高職生的受挫能力弱。由于高職生的科學(xué)基礎(chǔ)知識較差，面對理論課無法克服諸多困難，不敢面對，因此他們就選擇逃避！有時人在教室，心在網(wǎng)絡(luò)。一部分理工科男生把自己沉迷于虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)世界，和網(wǎng)友聊天，打游戲，尋找成功的喜悅；少部分女生成天看視頻等等，虛度光陰！我們每次到寢室找學(xué)生交流，經(jīng)過理工科專業(yè)學(xué)生寢室，在寢室的學(xué)生大部分都是在電腦前游戲。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在我們學(xué)院學(xué)工戰(zhàn)線的共同努力下有所好轉(zhuǎn)。

4.注意力不易集中、抽象思維能力較弱

高職學(xué)生的注意力不易集中，抽象思維能力較弱。筆者的主要教學(xué)工作是普通物理學(xué)，在教學(xué)中深深感受到，在教授理論知識時，學(xué)生對陌生知識比較感興趣，可聽不懂；一旦涉及高中曾經(jīng)學(xué)過的物理知識時，又表現(xiàn)出一副不屑一顧的態(tài)度！當(dāng)舉實例或者談到實際生活中的例子時，學(xué)生們注意力才稍稍集中起來。

此外，部分高職生還表現(xiàn)出：堅持性差、虛榮、叛逆、任性、孤獨郁悶、焦慮不安、憤怒、嫉妒、敏感、冷漠、慵懶等心理特征。

雖然高職學(xué)生有著諸多心理問題，但并不是都會在行動上表現(xiàn)出來，他們在行動上表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)、工作主動積極性不夠。由于高職學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，總?dān)心做不好，所以一般不會主動做事，學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出一定的惰性。以一個簡單的擦黑板為例，每次上課，很少有班級的學(xué)生主動擦黑板，大多數(shù)時候都需要老師提醒。

想得多，做得少。高職學(xué)生由于自卑，盲從，怕別人說風(fēng)涼話，所以很多想法很好，但沒有落實，導(dǎo)致他們失去了很多鍛煉的機會。我曾讓學(xué)生制定學(xué)期計劃，計劃中很多想法很好，但學(xué)期結(jié)束時，把計劃發(fā)給她們對照總結(jié)，她們才發(fā)現(xiàn)落實少，甚至是一紙空文。遇到問題時，很少以解決問題的目的去思考，而是如何推卸、逃避！

總而言之，高職學(xué)生從心理上折射出的行為習(xí)慣表明：學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很缺失，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是解決問題的關(guān)鍵所在。

三、高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高策略

從一個人成長階段看，科學(xué)素養(yǎng)的形成在嬰幼兒階段和童年階段是最重要的，但是我們的高職生已經(jīng)錯過了最佳時期，所以我們必須付出更多努力才能在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上有所成效。

策略一：教師的教育教學(xué)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑

教師在教學(xué)中要注意樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生盡量克服自卑感！科學(xué)文化基礎(chǔ)雖然差一點，但還可以從各方面彌補。比如作為學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。教師就加強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)和督促他們不遲到、不無故缺席，課中尊重教師，不隨意走動。教師在教學(xué)中要采取適合高職生的教學(xué)手段和方法。在學(xué)習(xí)、生活中，對待校友、同學(xué)、室友的態(tài)度，教師更要加以觀察和引導(dǎo)。如果學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年都能堅持做好，其科學(xué)素養(yǎng)之對人處事的態(tài)度則基本形成，而非什么大道理大舉動能體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校能尊敬老師，愛護同學(xué)，在家里就能做到尊敬長輩，在社會就能做到尊敬領(lǐng)導(dǎo)、同事！讓它成為學(xué)生的一種習(xí)慣，那么學(xué)生在對人處事表現(xiàn)出的態(tài)度上會客觀、公正，不會以自我為中心，不從眾不盲從，建立強烈的責(zé)任心！

在教學(xué)中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，自己也應(yīng)該積極發(fā)言，注意克服從眾和盲從心理。學(xué)習(xí)的根本目的在于運用。每一個專業(yè)都有實踐性的課題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉自己，在實踐中學(xué)會管理，這是提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)的重要途徑。因此，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的理論知識運用到實踐中，要善于吸取別人的經(jīng)驗，將不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容以及豐富的技巧和藝術(shù)、知識加以提煉、歸納，努力提高分析和解決實際問題的能力。教師要提醒學(xué)生時時處處都是學(xué)習(xí)的機會，遇到問題不輕易放棄，提高自身受挫能力。除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成遇事勤動腦、善思考的行為與習(xí)慣，多問為什么，提高正確分析問題和解決問題的能力，只有勤動腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)、有所進步，有所創(chuàng)造。

還有就是解決復(fù)雜問題的能力，需要我們學(xué)會多聯(lián)系前因后果，結(jié)合實際來分析問題。問題的產(chǎn)生總會有個原因，所以就需要先去思考這個問題產(chǎn)生的原因是什么，然后才能更好地分析這個問題。找到原因，接著就要分析這個問題會產(chǎn)生什么影響，也就是后果。最后就是，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因和怎樣杜絕會產(chǎn)生的后果來解決這個問題。這就是科學(xué)素養(yǎng)之科學(xué)方法問題。

我們的學(xué)生從學(xué)校走向社會，要有競爭力，教師還必須做到以下三要。

一是教師對學(xué)生要“嚴(yán)”，積極進取，增強責(zé)任意識。如果一個人沒有責(zé)任感，那么他無論干什么事都不會積極主動，更不會盡心盡力使自己做得更好。在工作中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敢于負(fù)責(zé)的精神。責(zé)任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責(zé)任心強，工作效果顯著；進取心強工作效率高。這就是科學(xué)素養(yǎng)之態(tài)度。

二是教師對學(xué)生要求要“實”，腳踏實地，樹立實干作風(fēng)。踏實勤奮是成功的必要條件，不要想著平步青云。天下大事必作于細(xì)，古今事業(yè)必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要踏實肯干、多觀察、勤思考就能干出一番事業(yè)。好高騖遠(yuǎn)、飄浮連篇，結(jié)果終究是一事無成。這就是科學(xué)素養(yǎng)之科學(xué)方法。

三是教師對學(xué)生要求要“快”，提高辦事效率，不盲從、不慵懶。強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。布置作業(yè)要求什么時候交就必須交。無論做什么事，不要經(jīng)常“等一會”“以后再說吧”，這樣將一事無成。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)。

如果學(xué)生要做到以上三點，那么在教學(xué)中教師就必須做好以上三點，做好模范帶頭作用，人的科學(xué)素養(yǎng)一旦形成，是最不易改變的，而且對學(xué)生也有一個潛移默化的過程和滲透！

策略二：輔導(dǎo)員的引導(dǎo)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素

學(xué)生進入高職院校首先接觸的是輔導(dǎo)員，因此輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是不容忽視的。

輔導(dǎo)員應(yīng)從教“心”和交“心”開始，把科學(xué)素養(yǎng)滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。例如利用班會時間，用案例向全班同學(xué)進行引導(dǎo)；針對個別學(xué)生的個別情況，輔導(dǎo)員就得找合適的時間和地點與學(xué)生個別交談。比如，在十八大召開期間，我們?nèi)嘁黄鸬浇纪馊ヒ按?，回來途中看到某單位門前一橫幅：熱烈慶祝黨的十八大召開。其中一名女生問道：“老師，十八大在這里召開的呀？”我當(dāng)時無言以對。下來我收集了十八大的相關(guān)資料發(fā)給該女生，并告之該生：能觀察是優(yōu)點，但觀察后的思考更重要！并在班會上把十八大的內(nèi)容簡要向同學(xué)們傳達(dá)，同時也期望同學(xué)們關(guān)心國家大事。作為輔導(dǎo)員就應(yīng)該多與學(xué)生接觸，與學(xué)生一起感受、一起生活，高職學(xué)生比較反感講大道理之類的大話、套話。

輔導(dǎo)員在處理班級大事時，一定要本著公正、客觀的科學(xué)態(tài)度來處理。比如助學(xué)金的評審，獎學(xué)金的評定，一定要按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。提前告知全體同學(xué)，評定的相關(guān)要求和細(xì)則在學(xué)院學(xué)生手冊的某頁，請他們自行仔細(xì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時要學(xué)會分析問題，要有理有據(jù)，這樣才能達(dá)到解決問題的目的。

輔導(dǎo)員還應(yīng)多與任課教師溝通交流，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有多角度了解才能衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，才能有針對性地對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提出合理有效的建議。策略三：教輔人員、管理人員的監(jiān)督和督促是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個要素。

學(xué)生的教育應(yīng)該是全員育人，從院領(lǐng)導(dǎo)到后勤員工都肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。在校園中只要看到學(xué)生有不良言行，我們都應(yīng)該加以提醒，形成良好的氛圍，學(xué)生的素養(yǎng)會逐漸得到提高。在宿舍，宿舍管理人員及清潔工人都應(yīng)以主人翁和家長角度去關(guān)愛和督促學(xué)生，比如有學(xué)生在宿舍打游戲、玩牌，宿舍管理人員就應(yīng)該制止，加以引導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)院應(yīng)該對宿舍管理人員及清潔工人定期培訓(xùn)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)才能對學(xué)生起到應(yīng)有的監(jiān)督和督促作用。

四、結(jié)束語

科學(xué)素養(yǎng)并不是科學(xué)家才具備的品質(zhì)，也不神秘不高深。其實它就體現(xiàn)在我們的生活學(xué)習(xí)的點點滴滴之中。高職學(xué)生作為現(xiàn)代社會的一支高技能人才生力軍，如果沒有一定的科學(xué)素養(yǎng)，那么我們的企業(yè)、公司的主要推動力將失去動力。而這群高職學(xué)生也將為人父為人母，如果他們的科學(xué)素養(yǎng)低，必將導(dǎo)致下一代的科學(xué)素養(yǎng)缺失。所以即使提高高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)比較艱難，再難我們也必須去做。筆者相信，通過我們的共同努力，結(jié)果一定會向我們的期待方向靠攏！

【參考文獻】

[1]華西都市報2010年11月26日，近97%中國公民不具基本科學(xué)素養(yǎng)

[2]郭元婕，“科學(xué)素養(yǎng)”之概念辨析，比較教育研究2004（11）

[3]新華網(wǎng)2011年11月27日，我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于普通本科高校