德育為首，潤物無聲

王文泉

現代社會要求學生不僅要有豐富的知識和超群的能力，還要有健康的個性和良好的品德。因此，在呼喚德育的時代背景下，加強對學生的德育，對學生進行無聲浸潤和文化熏陶，促進學生高尚道德情操和良好行為品質的形成，是班主任應重點研究和探討的問題。學生沉迷網絡、學生早戀、單親家庭孩子的性格缺陷，是當前困擾學校對學生進行德育的三大熱點問題，這些問題的存在，導致班主任的德育工作開展起來困難重重。因此，本文將聚焦于這三類熱點問題，從班主任視角，談如何對這三類學生進行德育，更好地服務于學生成長，促使學生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、學生沉迷網絡問題

如今，隨著我國社會的發展，人們生活越來越富裕，計算機越來越普及，學生有了大量的機會和時間去接觸網絡。網絡游戲作為一種娛樂活動讓學生深陷其中、不可自拔，這便給學生的道德品質帶來了負面影響，如使學生的正義感、責任感缺乏，法律意識淡薄，意志力不堅定，人生價值觀功利化，等等，如果我們對此坐視不管，任由其發展，會嚴重影響學生健康人格的培養與發展。鑒于此，采取行之有效的措施對沉迷于網絡的學生進行德育，引導學生正確使用網絡，使學生形成正確的道德觀勢在必行。

1.加強網絡道德教育，增強學生是非辨別能力

為優化網絡環境，引導學生理智上網，加強對學生的思想道德教育，班主任可以向學校申請建立校園綠色網站，培養學生良好的網絡道德。對在網絡中經常出現的問題，做到早預測和早發現，幫助學生明辨是非，使網絡成為對學生進行思想道德教育的重要陣地。

另外，我們要制定相應規定，對學生的上網行為進行約束，做到引導學生利用網絡為自身的學習與生活服務。如開展一分鐘打字比賽活動，鍛煉學生寫微博、制作動畫的技能，也可組織學生進行論壇交流，交流圍繞“文明上網、拒絕誘惑”等主題進行，使學生深刻感受到網絡給自己生活和學習帶來的巨大幫助，自覺對各種不文明和不健康內容進行抵制，促進學生良好網絡道德的形成。

2.開展心理咨詢，矯正心理偏差

卡內基·梅隆大學曾對過度使用互聯網的人進行研究，研究發現網絡成癮的患者具有敏感、喜歡獨處、警覺、不服從社會規范等特點。因此，班主任對班里迷戀網絡的學生應該加強心理咨詢工作，對學生心理進行及時干預，加強對他們心理障礙的矯正，使學生形成良好的道德品質。

對于心理咨詢內容，我們可從以下幾方面進行：對沉迷網絡學生的早年經歷進行了解，尤其是大事件對學生的影響，找出這些學生迷戀網絡的根源；引導學生對網絡世界從正反兩方面進行認識，改正他們對網絡癡迷和崇拜的錯誤認知，正視自己的心理問題；對網絡成癮、深陷其中不可自拔的學生，我們要幫助他們尋找新的興趣愛好，拓寬他們在現實生活中的人際交往面，使他們增加和家人、朋友的互動，從而將他們的注意力從網絡上轉移，逐漸改變他們因迷戀網絡而對周圍生活世界漠視、冷漠的態度。通過潛移默化的教育和熏陶，必能幫助沉迷于網絡的學生學會理智上網，形成正確的道德觀。

二、學生早戀問題

1.加強引導，幫助中學生建立健康親密關系

中學階段的學生身心發育漸趨成熟，常常對異性充滿了好奇與幻想，因而總是愿意與異性交往，這是一種正常的現象。然而，由于缺乏正確引導和正常的交往環境，學生在與異性交往時因為對情感體驗的需求過于強烈，常常會發展為早戀。而早戀的危害性較大，輕則容易分散學生精力，影響學生學業成績，重則因為學生對感情認識有限，缺乏一定的抗挫能力，一旦陷入“感情危機”，會對學生的心理健康產生不良影響。因此，班主任應該加強對中學生的引導，使學生正視自己的生理變化和情感流露需求，幫助學生建立正確的異性交往觀。

例如，我們可以有目的、有計劃地對學生進行青春期教育，揭開青春期知識的神秘面紗。在合適時機，采取恰當的方式與學生進行交流溝通，讓學生以科學、客觀的態度對必要的生理特征進行認識與了解，減輕學生的心理和精神負擔。另外，我們還可開展滿足學生心理需求的集體活動，為學生提供與異性進行正確交往的場所，如組織學生進行校外實踐活動，促進男女生之間的交往，如此，既能滿足學生與異性交往的需求，又能使學生建立正確的異性交往觀。

2.完善個性，促進中學生身心健康成長

學生之所以早戀，除了滿足自身對異性的好奇心，還為了使自己得到同伴的認可，這種認可，在一定程度上是希望異性對自己性別角色產生認同。對此，班主任應采取有效措施，培養學生正確的性別角色意識。例如，我們可通過開展班會活動，讓學生對如何確立性別角色這一問題有深層次的理解和認識，以此幫助學生建立正確的性別角色意識，使學生在與異性的交往過程中，體現出應有的特征，做到完善個性、和諧相處。

中學生由于缺乏社交技巧，在與異性建立健康親密關系時，極易產生焦慮，因此，健康親密關系常常難以維持。班主任應當引導學生在與異性交往時掌握好適度原則。而且，現如今，早戀已不是禁忌話題，我們可以圍繞早戀這一主題，開展各種形式的班會活動，在活動中，讓學生充分行使發言權，發表自己對于早戀的各種觀點，使學生對早戀有客觀、科學的理解和認識。

三、單親家庭學生性格缺陷問題

1.加強心理健康教育，彌補單親家庭學生性格心理缺陷

我國單親家庭的類型一般分為喪偶型、分居型、離婚型。單親家庭的孩子，只跟父母一方或者祖父（母）、外祖父（母）生活，他們享受不到完整的父愛或母愛，更多情況下處于無人交流的環境中，久而久之，他們變得孤僻、憂郁、敏感、多疑、自卑，甚至比那些長期處于打罵爭吵環境中的孩子更易產生粗野、蠻橫等性格特點。對此，班主任應該加強對單親家庭學生的心理健康教育，彌補這些學生的性格缺陷，使他們放下各種不良心理包袱，重塑自身性格特征。

例如，我們要注重與成長于單親家庭中學生的心理交流，設身處地地從他們的角度對他們的世界進行觀察和體會，了解他們的心理需求和困擾，真正體諒與理解他們，使他們接受我們的心理疏導。另外，針對這些學生自卑的性格缺陷，我們要及時發現他們身上的閃光點，并對他們進行激勵與表揚，使他們品嘗到成功的愉悅感，從而重拾對未來生活的信心。

2.充分發揮德育教師的獨特作用，加強對單親家庭學生的思想轉化

單親家庭的孩子，在德育方面更需要我們付出時間和精力，這時就需要與他們接觸最為頻繁的班主任，充分發揮德育教師的獨特作用，對他們思想進行及時轉化，幫助他們擺脫成長環境產生的不利影響。

我們可給學生樹立倫理道德榜樣，如給學生講述一些成長于單親家庭的千古傳頌的偉人：戰國時期的孟子、三國時期的諸葛亮等。榜樣的力量是無窮的，通過這些榜樣，可使單親家庭的學生準確找到自己人生定位，改變孤僻、自卑、內向、憂郁的性格特征，從而幫助他們走向成才之路。

中學生的德育是一項長期而艱巨的系統工程，作為班主任，要對當前困擾學校德育工作的三個熱點問題進行重點關注與研究，深入分析和研究各種切實可行的、行之有效的措施，對學生進行德育的熏染和滲透，達到“春風化雨、潤物無聲”的德育之效，促使學生形成健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生更好地成長！

參考文獻：

[1]季文萍.單親家庭學生的德育幫扶[J]. 教育，2015（24）.

[2]張 燕.潤物無聲，用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J]. 新課程（教研版），2011（6）.

（作者單位：湖南省雙峰縣走馬街鎮中心學校）