學生自主學習的小策略探微

唐秋華+唐平波

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。新的課堂教學應該鼓勵學生自主學習、自主創新，激發學生學習的興趣，激勵學生發表見解。學生身上隱藏著巨大的發展潛力和能量，具有很強的學習潛在能力，我們有責任把這種潛在的能量和能力最大限度地開發出來。

一、鼓勵自學，激發學習內驅力

傳統教學效果不佳，其主要原因是教師講得多，學生做得少，所以教師的講解蒼白無力，無法達到預期目標。著名兒童教育家陳鶴琴曾提出“做中教，做中學，做中求進步”，教師要讓學生主動去學習，勤于動手、動口，形成良好的預習習慣和閱讀能力，提高教學效率。教師安排學生預習時，要遵循循序漸進的原則，首先要求學生做一些粗淺的自學筆記，即了解作者，摘抄字詞，畫出寫得精彩感人的語句，了解課文大意，這是全體學生都能做到的，學生只要去做，就可增強自信心。第二層次的預習自學，是讓學生按“導讀”提示自讀課文，圍繞思考練習自學，并針對自己不理解之處進行質疑，以營造好的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如教《敬業與樂業》時，學生對照“導讀”提示自學課文，反思自己在學習過程中對學習和生活的態度，提出：“我們初中生是否算有業（有職業）？”“我們學生如何敬業？”兩個問題。學生通過課前預習研讀課文，設疑答疑，調動了學習積極性、主動性，理解了什么是敬業樂業，怎樣敬業樂業，體會到了學生的“業”就是讀書學習，學生的“敬業”就是勤奮刻苦學習，提高學習成績，從而理解了課文內容，提高了課堂教學效率，真正成為了學習的主人。

二、課堂體驗，培養學生感悟力

引導學生自主學習，進行自我感悟，教師是導演，引導得法，學生學得就輕松。課堂上要自主體驗，就要給學生明確的學習目標，教師還要創設教學情境活躍教學氣氛。如教學《我的母親》，教師導入新課后，對學生說：“昨天要求大家預習了《我的母親》這一課，感受一定很深，你們覺得胡適的母親是一個怎樣的母親？誰愿意把自己的感悟說給大家聽聽？”學生紛紛舉手發言，分別將母親對“我”的嚴管教、氣量大、好脾性等優點一一列舉出來，接著教師繼續引導，讓學生寫出這一課的學習目標。①理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點；②了解胡適及其母親身上代表的文化意義。學生根據各自情況，紛紛定下自學的目標與方法。有的學生以“課文寫了母親的幾件事，表現了母親什么品性？”為自學目標，有的學生提出了：“作者除了寫母親怎樣訓導，為什么還用更多的筆墨寫了母親與家人相處的情形？”這樣的疑問，有的學生還定下了“作者在母親的影響下，學到了哪些為人處世的東西？”的自學目標。顯然全班學生的學習積極性都被調動起來了。學生通過自主體驗，很快地感悟了文意，了解了作品主旨。最后教師讓全體學生共同討論：胡適母親的為人和教子方法在當今社會是否可行？再次激起學生的讀書興趣，真正體現了學生的主體地位。

值得注意的是，在課堂上要注意學生的個性差異，引導學生求異思考，讓學生選擇適合自己的學習方式，或用感官形象思維，或用抽象邏輯思維。教師要為學生多角度、多維度思考提供廣闊的空間。只有這樣，學生的智慧和才華才會得到張揚，課堂才變成了學生向往的場所。

三、拓展延伸，培養學生創造力

陶行知先生倡導的“六大解放”中有一條是：“解放兒童的空間，不要把兒童關在籠中，使他們在大自然、大社會里去擴大認識的眼界，取得豐富的學問?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》也明確指出：“語文課程應植根于現實?！苯虒W內容不能局限于書本、課堂，要融合鮮活、豐富的社會生活，讓學生在生活的各個領域里主動獲取語文知識，培養創新精神。一是課內延伸，聯系生活進行表達訓練，讓學生主動獲得知識。教完《第一次真好》，我讓學生每人講述一件自己的“第一次”，看誰講得最感人、最精彩。學生紛紛舉手發言：第一次燒菜，第一次溜冰，第一次游泳，第一次演講等，可謂五花八門。教完《敬畏生命》，引導學生體驗植物那“豪華的、奢侈的、不計成本的投資”和“不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”的執著精神，讓學生結合生活實際，寫“學了《敬畏生命》我感悟到了_”的句子，學生感悟到了生命的艱辛、生命的珍貴，加深了對課文的理解。二是課外延伸，既聯系教材又深入社會，主動增長見識，進行創新。如學了《敬業與樂業》后，我布置學生采訪身邊的模范人物。學生采訪的人物材料真實，事跡典型，有警察、清潔工人，也有醫生和老師，學生感動之余，寫出了一篇篇情真意切的習作，令人回味無窮。這樣一來，學生在閱讀中學會寫作，在寫作中提高了閱讀能力。

課堂教學中，教師引導得法，學生學得主動、愉快。課后聯系實際，讓學生感受教材內容，主動探求知識的真諦，掌握學習方法，將使他們終身受益。

（作者單位：唐秋華，湖南省永州市零陵區接履橋中心小學；唐平波，湖南省永州市零陵區教師進修學校）