科學研究的常用方法

趙瑞芬

【摘要】 小學科學課是現在小學課程設置中一門重要的學科。小學科學課中包含的內容非常廣泛。要想在教學中讓學生更好地掌握這些科學知識，不是一件容易的事情。在筆者從教的這么多年中，根據自己的教學經驗的積累，筆者總結出以下常用方法：（1）觀察法即研究者在比較自然的條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃地考察并描述科學現象的方法；（2）實驗法即研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果，來解釋教育活動規律的一種研究方法。

【關鍵詞】 小學科學 教學 方法

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-021-01

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小學科學課是現在小學課程設置中一門重要的學科.從小學三年級學生就開始學習這門功課.小學科學課中包含的內容非常廣泛，涉及到植物學，動物學，細菌微生物等有關生物學方面的知識，力學，電學，光學等物理學方面的知識，還包括簡單的化學反應等化學方面的知識以及地球的構造等地質學方面的知識.學科涉及面非常廣，要想在教學中讓學生更好地掌握這些科學知識，不是一件容易的事情。

在我從教的這么多年中，根據自己的教學經驗的積累，結合這幾年的科學實踐教學，根據小學科學課的學習培養目標，我總結出了在小學科學學習的過程中經常用到的幾種方法：

一、觀察法

即研究者在比較自然的條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃地考察并描述科學現象的方法。

小學科學課中有許多課程內容涉及到觀察的應用。在科學課的學習上，觀察實驗的方法應用比較廣泛，在近年來的教學模式中觀察法已融入到課程教學的進程中，是科學課教學中最常用的基本教學方法，是培養學生進行科學實驗的最主要途徑。學生若想對事物產生濃厚的興趣，對它有所理解，首先必須得注意到此事物，經過細心的觀察，才有可能獲得相應的科學知識，才能加深對身邊現象的濃厚興趣，才能激發起他們進一步進行科學探究的積極性。

當然觀察不單單是觀察事物的外表，還要突出本質。以表及里，以外透內有步驟，有層次的進行觀察。比如：1.蠟燭的變化，2.變色花，3.饅頭發霉了這幾節課的內容中都需要先通過學生的觀察才能展開學習，最后通過學生觀察的結果讓學生自然而然的總結出所需要學習的科學知識。通過觀察這些現象，讓學生提出問題、討論問題并解決問題，在這過程中可以充分發揮學生的學習積極性，逐步培養學生的觀察能力，訓練學生思維能力，人學生逐步掌握科學研究的一般步驟和方法，對他們以后進行更深層次個科學研究打下方法基礎，達到培養小學生創新思維能力的目標。

二、實驗法

實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果，來解釋教育活動規律的一種研究方法。

通過科學實驗，使學生對科學課的學習不再只停留在獲取知識上，而更注重讓學生進行實際的科學探究活動，親歷科學探究過程，培養學生科學精神，科學態度，科學技能，創新意識。孩子們都有天生的好奇心，這正是他們渴望獲得新知識的表現。在這個時候，我們應當以積極的態度引導他們去探索和發現新知識。一個比較完整的科學探究過程應該是這樣的：發現問題——提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗探究——獲得認識——發現新問題。由問題開始，至問題結束，從而提高學生的科學素養。在科學課的多個節次中都用到了科學實驗探究的方法。

常用的科學實驗有模擬實驗和對比實驗兩種類型。

模擬實驗是對事物的內部結構、運動變化過程進行模擬，如模擬雨的形成的實驗，模擬晝夜形成的實驗和模擬火山爆發的實驗中，通過實驗讓學生了解了比較宏觀，抽象的自然現象的變化過程。

對比實驗是一種特別的收集證據的方法。即通過有意識的改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。如種子萌發的實驗，研究水的蒸發快慢的實驗等多個實驗都采用的是對比實驗的方法。

在做對比實驗的時候，為了有效的證明所研究的條件對實驗結果的影響，實驗時常應用控制變量法來對實驗條件進行控制，即把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中，在小學科學教學中也需要逐步讓學生了解控制變量法。

有時候，為了更加形象的說明實驗的原理，同一個實驗即有模擬實驗的應用，又有對比實驗應用。

除此之外，科學課的學習中有時還會采用調查法和研究法。

調查法是在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關教育問題或教育現狀的資料，從而獲得科學事實，并形成科學認識的一種研究方法。

研究法是指研究的參與者基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。

但在科學課的學習過程中，最常用的還是前面介紹的兩種方法。

在小學科學課的教學中，要根據學生所要學習的內容，靈活的選擇適當的研究方法，盡可能讓學生比較容易的掌握所學知識，達到培養學生學習興趣，提高學習效率的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《蘇教版小學科學教學參考書》，《蘇教版小學科學課本》.