關注學生

孫福音+馬清芳

【摘 要】每個學生都有渴望得到教師關注的心理需求，但是很多教師對關注學生的重要性認識不足，缺乏關注學生的意識，致使很多學生長期受到教師的忽視，導致師生關系緊張，最終影響教育教學的效果。因此，教師只有養成關注學生的意識和習慣，才能建立合諧的師生關系，創造美好的教育環境。

【關鍵詞】關注；心理需求；精彩

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0135-02

我與以前的一名學生用QQ聊天，她問了一個讓我頗感意外的問題：“老師，上學時我總是默默無聞的，您是怎么關注到我的？”這個問題讓我努力回憶起她上課的樣子。的確，她是一個性格比較內向的女生，坐在教室倒數第三排靠墻的位置，可能是缺少自信，她很少舉手回答問題。但是，讓她回答問題時大都能正確作答，所以在課堂上我就有意識地多提問她，到后來，她在我上課時就會主動舉手回答問題。中考的時候，出乎很多老師的預料，她考上了縣城最好的一所高中。想起這些，我略加思考給她回了一個消息：“關注學生是每個老師的職責所在。”她立即回信息說：“但是，您不知道，您的關注對我來說意味著什么，當時我母親生病，我感到很孤獨無助，是您對我的關注，讓我感到很溫暖，給了我自信和動力，真的謝謝您。”看到這個信息，既讓我感到震驚，又讓我感到很慚愧，震驚的是我對她小小的關注竟然產生了如此大的影響，慚愧的是還有好多在教室里默默無聞被我有意或無意忽視的學生又有多少呢？

學生都有共同的心理，就是希望能夠得到教師的關愛和認可，而教師的關注恰恰是關愛和認可學生的重要表現。當然，這里所說的教師關注不是監視，更不是只挑學生的毛病和不足，而是積極的、熱情的關注。教師的關注，對學生來說意味著他們的成長與進步被教師發現，意味著對他們的重視、認可與欣賞。然而，受到中國傳統文化的影響，再加上許多教師對關注學生的重要性認識不足，缺乏關注學生的意識，致使一部分學生長期受到忽視，無法感受教師對學生的關愛，于是這些學生與教師的關系日漸疏離，無法建立和諧、融洽的師生關系，影響了教育教學的效果。因此，教師應養成關注學生的意識，通過關注學生讓學生更出彩。

一、教師應關注每一名學生

教師對學生的關注，可以在師生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞全體學生更加積極向上。反之，對某個學生長期忽視，不予理睬，就等于抹殺了他的優點，甚至否定了他存在的價值，這對學生來說無疑是殘酷的打擊，對于性格活潑而又敏感的學生來說尤其難以忍受。因此，教師應把關注的陽光公平地播撒在每個學生的身上。學生或許嘴上不說，其實心里非常在意：誰被教師點名回答問題了，回答了多少次，誰被教師表揚了，怎么表揚的。因此，教師應該向學生表明每一個學生都有同等的機會參與課堂活動，在課堂上盡量讓每個學生都有提出或者回答問題的機會。如筆者在與一位平常表現不好的學生談心時，他說：“誰不想受到老師的關注呀？但是有的老師眼中只有學習好的學生，對于我們根本不關注，所以有時候我們就故意弄出點動靜來引起老師的注意。”

有時候，一些學生在課堂上制造一些突發事件，教師可能認為學生故意搗亂。從心理學的角度分析，這不過是他們不甘寂寞，不愿長期受忽視，想引起教師的關注或把自己變成關注的中心，想證明一下自己的存在而已，并沒有什么惡意。總之，教師公平、公正地關注學生，對學生的健康成長是至關重要的。特別是對待學困生或性格內向的學生，還有坐在教室后面、靠近后門的學生，他們很少被教師關注。對學生來說，教師的關注就是雨露，能滋潤學生渴望獲得認可的心田；教師的關注就是陽光，能照耀和溫暖學生日漸心灰意冷的心靈。

二、關注學生的各個方面

教師對學生的關注應該是全方位的，除了學習之外，還有思想、情感、生活、身心理健康等方面。

1. 關注學生的點滴進步

教師應留意學生取得的哪怕是一點點的成績，并及時給學生家長打個電話，告訴他們孩子在課堂上所取得的進步。如一個受訪的學生說：“我以前認為老師不關注我，平時很少和我談心，可是有一次期中考試后，我媽媽接到數學老師的一個電話，說我的數學成績比以前有了很大的進步，發現老師在默默地關注我，我激動了好幾天，我很感激我的數學老師。”

2. 關注學生的現實生活

關注學生生活中的點滴小事，是讓學生感受教師關注的有效途徑。如學生生病在家，教師前去看望，或打個電話問候一下；記下每個學生的生日，在學生生日當天，送一張賀卡，或口頭向學生祝賀；參與學校的各種文體活動，給學生吶喊加油。關注學生的生活，很容易讓學生感受到教師對他們的關愛，拉近師生之間的情感距離，使學生對教師產生一種親近感。這些關注學生生活的小事，對教師來說只是舉手之勞，但對學生來說卻意義重大。教師應隨時關注這些極易被忽略的小事，有意識地關注這些不起眼的小事，學生會因此有很大的不同，教師也會有意想不到的驚喜和收獲。

有這樣一個案例：威克斯老師坐在講臺旁，她在第四節課給高二學生上英語課，快打下課鈴了，還有幾個學生才走進教室。一個女生想悄悄地快步走過講臺，老師叫住了她：“昨晚那場球打得真精彩，我看你進了一球，還有兩次助攻。”老師知道球場上的表現對這個想進校橄欖隊的學生可是了不得的大事，何況橄欖球還是這個學生當前唯一的強項。“謝謝老師！”這個女生邊說邊轉動著眼睛朝前面的幾個同學看，顯得有些得意又有些難為情。她心里樂開了花，沒想到英語老師竟然會關注到她的長處，況且她的英語學得課不怎么樣。

在上面的例子中，學生在球場上的出色表現在一般教師眼中是小事，但是對于這個學生來說卻是能讓她激動和興奮好幾天的大事。教師通過與學生看似隨意的談話與學生分享了她的成就感和快樂，寥寥數語就足以讓學生感到教師的關心，因為學生能夠感受到教師很在意她心中的大事。這位女生對英語老師的關愛心存感激，盡管她的英語學得不怎么好，但在今后的日子里，她會加倍努力地學習英語，以此回報老師對她的關愛。

3. 關注學生的方式應多樣化

教師應經常找學生談心，特別是學困生，了解他們在學習中遇到的困難，傾聽他們的心聲，從而獲得這些學生的信任。對課堂表現好的學生應用語言進行表揚、激勵，除了用言語表達對學生的關注之外，還可利用非語言行為表達對學生的關注，如始終與學生保持目光交流，給學生一次展示自我的機會，耐心又充滿期待地傾聽學生的觀點，在學生的作業上寫一些鼓勵性的評語等，這些也是向學生表達關注的有效途徑。但是，無論采用何種方式，只要是教師發自心底對學生的關愛，都會讓學生內心體會到一種幸福感，從而產生積極向上的無窮動力。

學生因教師的關注而改變，學生因教師的關注而精彩，關注學生可以創造美好的教育境界。作為教師，每天都要問自己：“今天，我關注我的學生了嗎？”

參考文獻：

[1] （美）杰弗里·科特勒，等.怎樣成為一名優秀教師[M].方彤，左星譯.上海：華東師范大學出版社，2009：50.

（編輯：易繼斌）