淺析語文自學能力培養

趙新軍

【摘要】 語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門科學的基礎。學好語文，不但對學好其它學科十分必要，而且對于提高學生的思想道德品質和文化素養，培養新時期的國家棟梁之才，有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。因此，培養學生自學語文的能力，在國際合作呼喚多功能人才的今天顯得尤為重要。培養學生自學能力如此重要，那么要如何來培養這種能力呢？下面談一談筆者的一些粗淺的看法。

【關鍵詞】 語文 自學能力 培養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-110-01

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一、正確處理教與學的關系

教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。在新課改形式下的今天，仍有一些教師忽視學生自學能力的培養，熱衷注入式、填鴨式，沒有把自己當做“主導”，而是甘做“仆人”。現代信息技術迅猛發展，課堂上傳授的知識再多，終歸是有限的，而我們培養的學生是走出校門后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師要教學生學，授人以魚不如授人以漁，不只把現成的知識教給學生，重要的是把學習的方法教給學生。學生掌握了學習方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受益。可見傳授學習方法比傳授課本知識更為重要。

二、激發學生學習興趣，培養良好讀書習慣

培養自學能力固然要教給學生學習方法，但僅有科學的方法而無濃厚的學習興趣和良好的讀書習慣也是不夠的。

學習語文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。做老師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”“磨杵成針”等故事來啟發學生。這當然也有必要，但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學生仍“苦”不起來，始終學不進去。此時，我們就要了解青少年學生的特點，把他們從“樂嬉游”引導到“樂學習”上來，是一般的好奇心發展為求知欲。學生把學校當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。所以說，興趣是推動學生自學能力的關鍵。

我們說激發興趣是培養學生自學能力的關鍵，絕不是說可以搬開語文教學目的于不顧。而一味的說笑話，耍滑稽。而是在教學過程中不斷地創造情景讓學生領略，不斷地獲得新的規律性的知識，這樣學生就會經常處于好景在前的心理狀態之中，就會越學越有趣，越學越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是“不教”的開始了。

興趣能否持之以恒、一如既往的保鮮，良好的習慣的養成就至關重要了。學習習慣是為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”比如，課前預習的習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習，并能反過來提高課堂學習興趣與效率；學后總結的習慣，不僅再次熟悉了所學內容，更主要的是從所學之中學到方法，舉一反三，從而能自學相同類型的知識。因此，經過反復練習而形成的較為穩定的學習習慣是極為重要的。

三、善于質疑啟發學生思維

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能力。因此，要培養學生自學能力，就必須開啟學生思維的門扉，讓學生經常處于積極的思維狀態之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發展。

興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師就必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

四、溫故知新，嚴格訓練

師傅教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練，多看，多想，多做，取得“習之功”。

要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。

綜上所述，培養自學能力的過程始終存在著兩個方面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養學生語文自學能力，首先必須正確處理教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個環節解決不好，什么激發興趣，養成習慣，啟發思維，嚴格訓練都會重蹈覆轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養自學能力也就成為一句空話了。

隨著一帶一路的發展，社會迫切需要學校教育培養創新型知識人才，培養既深且博的人才，而且是多規格，高檔次，大批量人才。新時期的青少年學生需要教師交給他們開啟知識寶庫的鑰匙，而不是寶貝。這也是新時期對我們語文教育直至語文教師提出的要求，我們要踏浪前行，義不容辭地完成時代賦予的光榮使命。