基于案例教學的高校通識課教學研究

王訓恒

摘 要：通識教育課程作為高等教育階段課堂教育的重要組成部分，在學生的培養計劃方案中起著十分重要的作用。采用案例教學的方法進行通識課程知識的教學，不僅可以做到對于學生學習中主體作用的發揮，還可以在教學中做到知識講授與社會熱點剖析的相結合，促進學生更好的學習和發展。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：案例教學；高校；通識課；教學

隨著我國教育改革的進一步推進，在教學過程中更加注重對于學生全面人格發展的培養，高校中的課程設置也更加全面化和具體化。通識教育課程作為高等教育階段課堂教育的重要組成部分，在學生的培養計劃方案中起著十分重要的作用，在新的教育教學時期，各個高校也更加注重對于通識教育課程的重視，通識教育課程被提高到了前所未有的地位。但是由于通識教育課程知識的特殊性，在知識教學中不能采用同其他專業知識講授相同的方法，這時就需要教師進行教育教學的創新。教師要做到將學生的學習需要和具體的教學內容、生動高效的教學方法三者相結合，采用案例教學的方法進行通識課程知識的教學，不僅可以做到對于學生學習中主體作用的發揮，還可以在教學中做到知識講授與社會熱點剖析的相結合，促進學生更好的學習和發展。

一.高校通識教育教學問題

在學校教育中，教師和學生是教學的兩個方面，師生在知識教學中的表現對于整體教學效果的提高都發揮著不可替代的作用，所以在通識教育教學前要加強對于師生問題的關注。

學生問題：受學生教育過程階段性特征的影響，在學生的高等教育階段，教育教學的整體方向、目標，和課堂教學的方法模式，都會與學生的初中、高中教學階段存在著巨大的差異性。尤其是對于通識課程知識的教學，高校對于通識知識教學的設置，大多采用大數量學生集體授課的方式，這樣的教學模式就會對初入大學學習學生造成不適應的感受。從而影響到對于通識教育知識學習的興趣，導致學生在以后的通識教育課程知識學習過程中，對于通識課程知識產生陌生感和距離感。又由于在高校的課程設置中，通識教育課程一般為學校的非專業選修課程，這就很容易給予學生造成漠視感，缺乏對于通識知識學習的重視程度，那么教學成果自然也就不會提高了。

教師問題：由于通識教育課程的非專業性質，高校在通識科目教師人員的設置方面缺乏足夠的專業性和充裕性，在知識教學中出現了師資力量缺乏和專業人員不足的現象，這對于通識教育知識的講授和傳播起到了消極作用。又因為高校教師將更多的時間和精力用在了專業課教學和科研上，對通識課程的教學缺乏足夠的耐心和用心，在課堂教學中缺少對于學生知識學習的引導，對通識知識的教育作用缺乏認知，對整體的通識教育知識講授不夠重視，課堂教學效果的提高也就無從談起。

二.案例教學法與通識教育教學的切合點

通識課程知識具有多樣性和真實性的特點，知識內容與社會現實具有緊密的關聯性，所以在通識教育教學的過程中，教師要積極運用案例教學的方式，加強對于相關知識的講授和促進學生對于知識內容的理解。

面相全體：案例教學法在通識教育課程中的應用，要做到將知識的講授與學生的學習需要相結合，在案例選擇和教學流程設計的過程中，要充分考慮到學生的具體學習需要和興趣方向。在運用案例進行知識講授的過程中，要通過多樣的教育手段，充分激發起學生的課堂參與性和積極性，讓每個學生都能進行充分的表達。同時整個的教學課堂也要做到具有開放性，引導學生開放的進行課堂交流，自由表達學習見解，教師努力做到對于全體學生學習情況的考察和了解。

培養健全人格的公民：通識教育的一個主要教學目標，就是對于學生健全人格的培養，因為大學階段是學生人格養成的關鍵階段，在高校通識教育中要將對于學生人格的培養落實到教育教學的各個方面。案例教學法在教學中的應用，教師要選擇具有典型性和教育意義的具體案例，在教學實踐中充分調動學生學習的能動性，帶領學生通過對具體教學案例的分析和探究。使學生在案例知識學習中從案例內容中引發思考、學習到知識，從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并以此來指導自己以后的學習和生活，促進自身的全面發展。

三.案例教學法在高校通識教育教學中的應用

在通識教育中運用案例教學的方式，案例引入和案例討論是最為重要的兩個環節，它決定著整個案例教學過程的成敗與否。

案例引入：由于學生在知識學習時的漸進性特點，在案例教學中需要加強對于案例引入的環節的重視。案例引入并不是單單在課堂上導入相關案件，而是要做到對于學生學習積極性和注意力的充分調動，讓學生在案例引入中認識到通識教育課程的趣味性和重要性，從而自覺、自愿的參與到課堂教學和知識學習中來。教學案例的引入，也要做到為下面案例分析討論、知識講授等具體環節打好基礎，使整個的通識知識教學過程成為一個連續性的整體，增強教學的系統性。

案例討論：大學生都具備了一定的思維能力和表達能力，所以在案例教學的過程中，教師要有意識的引導學生進行相關教學案例的討論，讓學生根據本課的教學主題和教學任務，以學習小組為單位或在課堂上自由結組進行討論，要求學生在課堂討論中互相寫作完成相關的教學任務。同時，教師也要在這一過程中，加強對于學生的引導和幫助，使每個學生都能積極發言，并根據每個小組都具體討論情況，給予學生進行有針對性的教學引導。最后要求學生進行學習成果匯報，來充分鍛煉學生的合作學習能力和語言表達能力。

案例教學在高校通識課教學中的應用，要做到師生課堂的互動和對于學生主體性的激發，提高師生的重視程度，加強對于學生學習能力的培養和鍛煉，全面落實通識教育課程的教育教學目標。

參考文獻

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（作者單位：杭州電子科技大學生命信息與儀器工程學院）