新課改背景下初中生物教學(xué)改革探討

黃新英

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式逐步代替了以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉(zhuǎn)變的背景下開設(shè)的一門學(xué)科。本文對(duì)新課改下初中生物教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教育改革

初中生物是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的，并不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。而且，生物對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學(xué)生并沒有對(duì)生物課提起足夠的重視，有很多人認(rèn)為生物課程是“副科”或者“豆芽課”，所以教師很少花心思去探索新的教學(xué)方法，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解這門課程，導(dǎo)致大部分的初中學(xué)校生物課的教學(xué)效率都不高。

一、教師要向研究型教師轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主完成生物教學(xué)當(dāng)中的探索性實(shí)驗(yàn)，并能結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)獨(dú)立完成科技制作。要求學(xué)生對(duì)一些新的科研成果能夠有自己的獨(dú)特見解和鉆研，而且還要求學(xué)生能夠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。這些高標(biāo)準(zhǔn)的要求是以前教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所不能及的。為了能夠完成新的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師的教學(xué)能力、教學(xué)應(yīng)變程度、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力都應(yīng)該有所提高。而且教師要擺脫以前“死教書，教死書”的教書匠角色，從一個(gè)知識(shí)的單純傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行а芯拷滩摹⒊浞盅芯繉W(xué)生、研究創(chuàng)新教學(xué)方法、研究指導(dǎo)學(xué)生探究的研究型教師。因?yàn)閷W(xué)生在課題的自主學(xué)習(xí)和研究過程中的成敗取決于教師的指導(dǎo)是否得到當(dāng)、準(zhǔn)確和高效。而教師指導(dǎo)的是否得當(dāng)、準(zhǔn)確和高效又取決于教師對(duì)教材及研究課題的內(nèi)容、方法以及相關(guān)信息的熟練及掌握程度。

二、教師要充滿信心，使學(xué)生信任和敬佩

在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)關(guān)注教師的一言一行，縱向和橫向地對(duì)比每一位教師的言行。所以能否給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，或能否讓學(xué)生通過觀察你的言行就能對(duì)你產(chǎn)生敬畏感，從而相信你這位教師，對(duì)你所教的課程產(chǎn)生濃厚的興趣或好奇心。記得有位著名的教育家曾經(jīng)說：“學(xué)生會(huì)用眼睛、耳朵和腦子觀察并記錄教師的言行，并且這些被學(xué)生加以儲(chǔ)存的言行會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中被學(xué)生模仿和借鑒。”這足以說明教師的言行對(duì)每個(gè)學(xué)生的巨大影響力。

作為一名初中的生物教師，假如一名教師對(duì)自己或是自己所教的科目都沒有信心或是信心不足的話，在課堂的教學(xué)中就不會(huì)有十分自信的教學(xué)表情，語言表達(dá)也不會(huì)鏗鏘有力、情緒高昂。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，怎么會(huì)信任、尊敬這位教師，怎么會(huì)對(duì)這位教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)有信心學(xué)好這位教師教的學(xué)科呢？如果教師在課堂教學(xué)中，對(duì)自己和自己所講述的內(nèi)容充滿信心，并且通過激情四射、生動(dòng)有趣的課堂表現(xiàn)將這種信心傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被教師的情緒所感染，從而精神十足，信心滿滿地進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。所以教師的榜樣作用很關(guān)鍵，在生物教學(xué)中，作為一名生物教師一定要對(duì)自己有信心，對(duì)自己講述的知識(shí)有信心，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有信心。用信心去感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己也產(chǎn)生信心，從而相信教師、尊敬教師，相信教師所教的內(nèi)容，熱愛教師所教的科目。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好驅(qū)動(dòng)力。有了興趣這位“教師”的幫助，我們生物教師在教學(xué)的過程中就會(huì)事半功倍，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生擁有這位興趣“教師”，以便幫助我們實(shí)施有效的生物教學(xué)。

1.在生物教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生物知識(shí)是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論，如果我們?cè)谥v述這些已被總結(jié)出的正確結(jié)論的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受這些知識(shí)的總結(jié)、證明過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，分子是物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是我們用肉眼看不到的，所以學(xué)生學(xué)起來比較抽象，理解也比較有難度。如果教師在講述過程中，做一些小的實(shí)驗(yàn)（如墨汁滴到水里，一會(huì)水全部變成了墨汁的顏色；教師拿出一束花，整個(gè)教室都能聞到花香等比較容易做到的實(shí)驗(yàn)），并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考相應(yīng)的問題，學(xué)生就會(huì)非常積極地投入學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，再理解分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就會(huì)十分簡(jiǎn)單。這樣不但能夠使生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，容易理解化，還能有效地提高學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和思考能力。

2.在生物教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。隨著電子技術(shù)的飛快發(fā)展，加之多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀等諸多優(yōu)點(diǎn)而被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。作為一名生物教師要充分利用多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，將其恰到好處地運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中，讓生物知識(shí)更加明快、有趣，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在學(xué)習(xí)草履蟲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我們可以通過多媒體將草履蟲的結(jié)構(gòu)直觀地展示給學(xué)生，還可以制作一些動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察草履蟲的生活習(xí)慣。這樣學(xué)生就能得到更加直觀和鮮明的關(guān)于草履蟲的知識(shí)。

3.組織有效的競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。初中生都有好勝的心理，他們凡事都要比一比，看誰掌握的知識(shí)比較扎實(shí)、牢固和寬闊。那么，在生物教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的這一好勝心理，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)比賽。學(xué)生能夠通過比賽前的準(zhǔn)備過程將生物知識(shí)牢固扎實(shí)地掌握；激烈緊張的比賽過程能夠展示學(xué)生的學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；比賽后教師的總結(jié)和指導(dǎo)能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握更加全面和系統(tǒng)。

結(jié)束語

在初中生物教學(xué)中，為了能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要及時(shí)給自己“充電”，并通過自己不斷豐富知識(shí)和開闊視野來更新和改善自己的教學(xué)策略，使我們的生物教學(xué)更加生動(dòng)有效。

（作者單位：崇左市江州區(qū)民族中學(xué)）