基于校園文化熏陶下的作文教學探究

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[摘要]將作文教學與校園文化進行鏈接，能夠培養學生關注生活的意識，并能從多個視角教會學生寫作。巧借校園文化能夠激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，教給學生寫作方法，從而提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]作文教學；校園文化；生活

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27000901

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”于是，我開始有意識地將作文教學與校園文化進行鏈接，從學生的校園生活直接切入，讓學生的作文沿著生活的軌跡舞動起來。

一、關注校園文化，激發寫作興趣

我校以“尚勇”文化為特色，堅持把“智”“勇”這兩個核心理念融入“智勇課堂”中，希望學生無論在課內還是校外，都能獲得身心的鍛煉與提升，并樂于表達，勇于探究。因此，學校設立了“體育節”“讀書節”“科技節”“漢字節”“音樂節”“美食節”等多個節日。

最引人注目的是每學期的“表揚節”，尤為高、大、上。從表揚獲得單項獎的學生，到獲得“十項全能”的學生，再到“好家長”“好老師”的評選，吸引了各級領導和各大媒體。這些豐富多彩的活動開闊了學生的視野，鍛煉了學生的身體，使他們掌握了各種技能， 增強了自信心。學生在活動中全員參與，獲得了真切體驗，視野被打開了，這樣他們就能發現身邊的美好。

“漢字節”更是讓學生從小就能感受到中國漢字的魅力，感受到書法藝術的震撼力。通過查找漢字演變原理，“漢字秀”“咬文嚼字”“風‘迷天下”等活動，讓學生醉心于匠心獨運的漢字書法環境中，漢字藝術就會如春風細雨般，滋潤著每個學生的心田，成為學生寫作的資源寶庫。只有進行情真意切的儲備，才會有情真意切的表達，也才能激發學生動手動筆的興趣。

二、巧借校園文化，豐富寫作素材

我校的校本課程《武惠童心》堪稱經典，從一年級就開設武術課，學校的大課間活動也是以多樣的武術操為訓練點，二十分鐘的體能訓練更是以梅花樁為背景。小小的“武林高手”不斷誕生，更是屢次作為代表參加各級比賽。學校的武術特色活動使每個學生的個性得以張揚，使學校的“尚勇”文化有了生命和支撐。而學生訓練中的酸甜苦辣，獲獎后的喜悅，都成了寫作素材。此時，引導他們將活動過程及感受以文字的形式記錄下來，他們自然會言之有物，言之有情。

武術課是我校的一大特色。學校每年都舉辦“體育節”，一場全員運動會點燃了全場的激情。活動結束后，我趁熱打鐵，問學生：“運動會中印象最為深刻的畫面是什么？”學生們七嘴八舌，搶著表達。我順勢應答：“看來，大家對每個環節的印象都頗為深刻，那我們把全校各年級的比賽都寫下來可以嗎？”我話音剛落，就遭到了反對。有人說，這是記“流水賬”；有人說，什么都寫，等于沒寫；有人說，應該選擇自己班級參賽的情況作為重點來寫；有人說，如果自己是參賽選手，就把自己當時參賽的心理活動作為重點描寫，其他班級的表現則作為比賽過程簡明扼要地介紹一下，這樣才能使作文主次分明，重點突出。

三、體驗校園生活，汲取寫作方法

寫作教學還要教會學生如何將生活中的感受轉化為在一定框架下“受適當限制的自由的”文章。三年級的寫作，要求學生能重點突出，主題分明，并且能使用一定的寫作手法。

我巧借學校的“美食節”活動，布置學生以“我的美食我做主”為主題，寫一種他們最難忘、最有趣的美食，把其最有特點的色、香、味、形寫下來，看誰能讓人饞得直流口水。而如何表現香味、口感呢？我指導學生分解環節，慢動作放映，并出示了一個例子：“剛入口有點凝滯感；隨后舌頭會感到一股淡淡的清甜；將牛奶含于舌頭與上顎之間，能夠感到牛奶帶來的絲滑感；將奶滴咽下，能夠明顯感到奶滴劃過的軌跡和喉頭發出的咕咚聲；末了，舌下分泌唾液，稀薄的甜味開始從舌尖蔓延，期待著再來一口。”學生讀罷，立刻拍手稱絕，開始放慢速度品嘗，邊品嘗，邊表述，邊做動作：“只見他小手捏起韓式炒年糕，閉上眼睛輕輕地咬上一口，再如拉絲一般扯斷，舔舔舌頭，臉上的表情豐富極了。”這樣的描寫頓時體現了記敘文描寫的細膩性，豐富了寫作內涵。

學校組織的“勇者行”活動中，學生們走出課堂，走進大自然，一次次擁抱藍天、擁抱大地。在一路前行中，他們欣賞到了不一樣的風景。教師適時指導學生既要寫出景物的靜態，又要寫出景物的動態，做到靜中有動、動中有靜、動靜結合，從而增強畫面的動感，使作文情趣盎然。同時，教師告訴學生，寫景的目的不是為了寫景，更重要的是抒發自己心中的情感；借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而就能達到“情景交融，物我合一”的境界。這些藝術手法的使用，是寫作必備的基本技巧。

作文教學要扎根于生活，就離不開我們校園這片沃土。作為小學語文教師，更需要依托校園文化這一平臺，從多個視角教會學生如何寫作，培養學生關注生活的意識，讓學生將生活中的見聞轉化成文字，使之躍于紙上，印于心間。

（責編劉宇帆）