初中英語寫作教學方法淺談

馬玉群

【摘 要】 傳統英語寫作教學長期以來都重復著同一種模式：老師布置寫作內容——學生完成后上交——老師批改——返還給學生，這種方法很大眾化，且對大多數學生效果不佳。長時間下來， 這種單一簡單的模式就會弱化學生的個性和寫作興趣，影響寫作教學效果。只有思考和探索更為有效的英語寫作教學方式，通過堅實英語語言基礎，開展多樣化的寫作訓練，導入師生互動的寫作評價反饋機制，才能達到更高效的英語寫作教學效果。

【關 鍵 詞】 英語寫作教學；寫作訓練；師生互動

隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科試卷中，寫作所占比重越來越大，對學生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學的任務顯得更加重要和艱巨。

在寫作教學中，本人注重從基本功到訓練到技巧指導的寫作環節。首先夯實語言功底，基礎打牢固了，學生們才自信，敢于下筆去寫。其次，夯實基本功的方法就是給學生大量的、多樣化的訓練，通過這些有效的訓練方式幫學生們熟悉、開拓屬于自己的寫作模式。最后再加強寫作技巧指導，教育學生如何做到錦上添花、優美語言、爭取高分。下面我就從這幾個方面細談。

一、夯實寫作基礎的方法

1. 加強英語基本句型的訓練。英語的五大基本句型是：主+謂（不及物動詞） S+V；主+謂（及物動詞）賓 S+V+O；主+謂（及物動詞）賓+賓補 S+V+O+OC；主+謂（及物動詞）直接賓+間接賓 S+V+DO+IO；主+謂（聯系動詞）+表語 S+V+P。從“句子結構”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學生以這五種句型來規范句子結構，反復練習和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結構中的系動詞等。在學生的練習過程中，可以結合學生熟悉的人或事物，再要求學生用各種時態來寫句子，如：My father is reading. I had too much homework yesterday. Miss Li will go to Shanghai next week.

2. 從簡單句過渡到復合句的訓練。在最開始的寫作中，學生們通常會習慣使用一連串的簡單句，思維也很簡單，結果使得作文句式重復，行文單調，導致得分不高。那么在我們的教學中，有了簡單句的訓練基礎，就應該培養學生使用復合句的意識，從而能增添文采，體現他或她的寫作能力，吸引閱卷老師的眼球，得到高分。

3. 注重好詞好句的背誦和仿寫練習。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學生理解和吸收書面信息的能力。而且平時我們的英語教學中同樣有很多美句、美文，這些既可豐富學生的語言知識，幫助他們了解英語國家文化背景，也會對英語寫作起到潛移默化的作用。所以背誦也是英語寫作的基本手段之一。重視背誦尤其課文中的重點句型，對引導學生關注文章結構，搭建文章框架有很大的促進。而且適當使用英語佳句，可令文章增色不少。在我們學習完每個單元后，還可給學生們布置一個仿寫的任務，指導學生利用教材中的好詞好句，模仿寫出課文內容的后續故事或者其他片段，幫助學生更好理解課文知識，更能幫他們學以致用，克服寫作中的畏難情緒。

二、開展多樣化的寫作訓練

在平時的寫作訓練當中，可以利用英語教材中的短文來進行縮寫、仿寫、擴寫和續寫的訓練。

1. 縮寫。學生在仔細閱讀課文內容及理解其結構聯系的基礎上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓練既可以培養學生總結和概括的思維能力，又鍛煉了學生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。

2. 仿寫。要求學生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓練。

3. 擴寫。教師精心設計話題，讓學生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充。

4. 續寫。續寫的內容最好是學生感興趣的話題，這樣學生就會有話可寫。這種方法能充分發揮學生的想象力。縮寫和仿寫能讓學生在寫作時有據可依，在原有的文字材料上思考和創造，擴寫和續寫能使學生在寫作時最大程度地激發想象力，培養學生的創新精神。

5. 寫日記。寫日記也是一種很有效的訓練方法。寫日記可以促使學生經常性地使用英語進行思考，從而提高英語表達能力。教師要給予學生充分的自由，告訴他們在日記中可以記敘學校、家庭、社會中發生的事件，可以寫自己的所思、所想、所感，可以寫想對老師說的話，也可以寫自己學英語的收獲等等。如果學生們能每天寫日記，久而久之就能體會到英語寫作的樂趣。

三、加強寫作技巧指導

1. 審題指導。教師應有計劃、有目的地擬訂學生感興趣且有話可寫的題目，學生通過認真細讀、觀察、分析所給的提示材料，審清寫什么題材，明確需用什么格式、寫什么內容、所要求的字數等。另外，還需審清寫作人稱、基本時態等遣詞造句的相關要點。在平時的寫作練習中，在布置寫作任務前師生一起討論這些要點，避免學生在寫作時出現以上提及的錯誤，起到事半功倍的作用。

2. 構思與布局的指導。在寫作訓練中，教師要指導學生分析篇章結構，如何分段，每一段想寫什么內容？然后在具體寫作中，進一步指導學生先列出提綱，再按照提綱進行寫作。對于開頭和結尾，學生們可以模仿課文的開頭和結尾，但要注意結尾部分應該照應全文，顯得文章結構緊湊，行文流暢。

3. 多樣性的表達方式。教師要指導學生注意句子表達的多樣性。如簡單句，復合句，獨立結構等都要在文中有所體現，這樣可以提高文章的表達效果。同時，合理地使用連接詞和過渡性詞語的訓練也很有必要。

4. 培養好的寫作習慣的指導。好的寫作習慣包括好的書寫習慣、好的分段習慣、正確使用大小寫、標點符號、單詞間距、段前空開四個字母的位置等。文章寫完后一定要通讀一遍，檢查時態、人稱、動詞搭配等有無錯誤。

四、多樣化的批改和評價方式

傳統的作文批改方法是立足于挑毛病、改錯誤，看到作文本上老師密密麻麻的圈點修改，這很容易挫傷學生寫作的信心，甚至會使學生對作文產生畏懼心理。教師應改變批改作文的視角，努力尋找每一篇習作的閃光點，采取評分或評語等不同方式，充分發揮評價的激勵作用。把一些好詞好句記錄下來，與優秀作文一起張貼或當堂朗讀，從而激發學生寫作的興趣和熱情，樹立學生寫作的信心。

對于典型性的錯誤，以及學生錯誤率高的語句和語法要點，教師在批改的過程中也應該記錄下來，在課堂上跟同學們一起更正這些普遍性的語法錯誤，從而達到有效的學習。

如果時間允許的話，還可以分小組面評學生的習作，通過面對面的交流和指正錯誤，能夠讓學生更深刻地了解到哪些是自己的薄弱環節。

最后，教師還可以提供范文做樣板，以便于學生借鑒和模仿，對于優秀的習作，除了在全班宣讀外，還可以通過投影儀、墻報等形式展示學生的優秀作品，使學生對寫作的積極性得到最大的激發。

總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學的始終。隨著時代的飛速發展，學生的視野更加開闊，具有很大的創造力、表現欲和學習潛力，只要教師恰當采用一些有效的寫作教學方法，學生的寫作興趣就會持續高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學的過程中，從基礎抓起，充分發揮學生的主動性，進行持之以恒的訓練，一定能使學生的英語寫作能力穩步提高。

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