實(shí)施小組合作 提升教學(xué)實(shí)效

孫兆軍

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)模式是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)與管理模式，由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)學(xué)習(xí)小組這一團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我教育，自我發(fā)展的管理方式。

【關(guān) 鍵 詞】 小組合作；教學(xué)；實(shí)效

小組合作能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這主要體現(xiàn)在以下方面。

一、宣傳和動(dòng)員學(xué)生積極參與小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前要通過(guò)班會(huì)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與到小組的合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)動(dòng)員，讓全體同學(xué)重視小組合作。

二、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

小組的組建本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。班主任在充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、男女比例等各方面的情況，將全班學(xué)生分為ABCD四個(gè)等級(jí)，每個(gè)小組ABCD等級(jí)學(xué)生各一名，這樣由4名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。組長(zhǎng)全盤統(tǒng)籌、管理、協(xié)調(diào)小組內(nèi)各方面的事務(wù)，管理本組的紀(jì)律、指導(dǎo)督促組員的學(xué)習(xí)、組織小組討論、收發(fā)作業(yè)、記錄異組的成績(jī)等。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)最重要的作用就體現(xiàn)在——課堂教學(xué)中采用小組合作探究的方式。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要凸現(xiàn)教師指導(dǎo)地位，雖然新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)、自覺(jué)內(nèi)省，尊重學(xué)生的主體地位，但“自主”并不等于“自流”，學(xué)生的自主必須以教師的主導(dǎo)為前提，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易陷入盲目狀態(tài)。作為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)、自覺(jué)內(nèi)省，而且也更要強(qiáng)調(diào)教師有效的規(guī)劃、指導(dǎo)和調(diào)控。教師積極參與和不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，往往能起到事半功倍的作用。

討論的問(wèn)題要有價(jià)值，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，核心環(huán)節(jié)就是問(wèn)題的安排。在問(wèn)題難易程度上，不妨遵循“跳一跳才能摘到桃子”的原則，或參照維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題以“可在成人或同伴的幫助下完成”為準(zhǔn)則。這樣，才能使發(fā)展學(xué)生思維能力或想象力、增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和合作技巧成為可能。

成果評(píng)價(jià)要客觀有效，這一環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)施中也顯得尤為重要。對(duì)于成果評(píng)價(jià)，教師必須要有一個(gè)明確的態(tài)度。在評(píng)價(jià)用語(yǔ)上講點(diǎn)技巧也是很有必要的。唯有如此，學(xué)生才能在以后學(xué)習(xí)中，不斷地提升自我。

四、小組分?jǐn)?shù)的核算、匯總與應(yīng)用

各小組的分?jǐn)?shù)由異組組長(zhǎng)記錄在記錄表中，實(shí)行每周一小結(jié)，每月一匯總和表彰。每月將各小組的分?jǐn)?shù)匯總，由高到低排列，評(píng)出優(yōu)秀組、良好組、加油組、希望組四類。優(yōu)秀組和良好組表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)品。同時(shí)可以每月用分?jǐn)?shù)來(lái)調(diào)整座位，4個(gè)人一個(gè)座區(qū)，小組得分第一的第一個(gè)選座區(qū)，如此類推，得分高名次靠前的組，因較早的選擇座區(qū)，會(huì)有成就感，這會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

五、小組合作學(xué)習(xí)與管理存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為體現(xiàn)課改理念的一種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，給改革中的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了新活力，但同時(shí)應(yīng)避免只是“形似”而不是“神似”的做法。

對(duì)于小組“合作學(xué)習(xí)”，教師必須要全面深入地理解它的內(nèi)涵及特點(diǎn)，不能只講求“形式”而不重“實(shí)質(zhì)”。小組合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下，開(kāi)放學(xué)習(xí)要求有開(kāi)放的心態(tài)，開(kāi)放的思想觀念。但有些教師卻片面理解為放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時(shí)，教師往往是“冷眼旁觀”，甚至站在講臺(tái)之上，獨(dú)自欣賞學(xué)生討論的“熱鬧”場(chǎng)面或干脆無(wú)所事事。而事實(shí)是，學(xué)生們因?yàn)闆](méi)有了教師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線而各行其是。片面的“熱鬧”取代了教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意愿，導(dǎo)致的直接后果是“課上鬧哄哄，多是無(wú)用功”。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果不做有效的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中討論解決的問(wèn)題往往是一些有爭(zhēng)議或從不同角度都可以做出合理解釋的問(wèn)題，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是學(xué)生們討論的成果、發(fā)表的意見(jiàn)，哪怕是很稚嫩的，都希望得到反饋，哪些意見(jiàn)很有價(jià)值，哪些意見(jiàn)需要商榷，哪些意見(jiàn)偏離了主題，他們都需要得到教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導(dǎo)與幫助。

總之，新課改下的課堂不再僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，它也是體現(xiàn)師生價(jià)值觀、煥發(fā)師生生命力的最好舞臺(tái)。只要教師能真正理解并落實(shí)好素質(zhì)教育的精神，那么課堂小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)伴著新課改的深入，煥發(fā)出自己本應(yīng)有的生命活力！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 傅永曙. 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論[M]. 合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

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