試探小學數學生活化教學的有效策略

楊勇

怎樣才能讓數學真正地聯系學生實際生活，使數學和學生生活水乳交融，讓學生們做到生活數學化，數學生活化，此為數學教師應進行研究的課題。筆者認為數學教師應該推行生活化教學策略。

一、依托教材，促進學習材料生活化

現今小學數學教材知識點依然還是與時代脫節和缺乏生活情趣，較少有著學生較為感興趣的內容。學習材料生活化即要與學生的現實生活相結合，使數學學習材料具有多元化的表現形式，提升學生的學習積極性，激勵學生進行主動思考、協作溝通，促進學生的領悟情感，構建起符合學生自身特點的數學知識整體系統。

二、運用數學知識，分析現實問題

數學知識源自于生活，也需要服務及回歸生活，教師需要較好地應用學生以往具有的生活經驗，適時讓學生將所學知識實踐于生活當中，處理周圍的數學問題。認知在實際生活中數學知識的實用性，感知數學知識與實際生活的關聯性，持續提升學生的數學知識應用能力。在數學教學當中，不但要對求知過程重視，還要重視學生學習數學知識，練習數學應用技能，并需要主動引導學生以數學的視角來做全面觀察與認知。在學習當中，教師應讓所有學生養成用數學視角來認知生活的意識。讓學生以數學問題來與現實結合，深入理解數學問題，以便知悉在自己的生活當中數學無處不在，數學是個人與生活聯系的關鍵點。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

我們的日常生活當中，數學無處不在。數學的學科價值的體現來自于現實生活，數學教學必須注重學生的生活經驗，將數學融入生活實景之中。處理生活實際問題時需要記牢知識點，提升數學技能。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是其數學學習的基本知識。在教學當中，教師應有意引導學生對生活問題近距離觀察。知悉生活與數學的緊密關聯性，拓寬學生視野來進一步認知數學領域，注重學生對數學經驗的累積，讓學生在學習數學知識前具有此種理念，讓學習獲得高效力。

例如，教學厘米、米等長度單位時，能夠以具體物體高度來讓學生明確度量單位相對于測量精確性的意義，使學生以測量工具來對此類度量單位進行認知，再實際測量身邊的人和事的長度。例如，課桌、木凳、書框的長度等。這是日常生活中能夠接觸到的實際知識，讓學生潛移默化地學習了數學。讓學生深刻領悟了身邊的數學這一概念，數學不是乏味的書本知識，而是生動有趣，與實際生活密切聯系的知識。能夠促進數學的感染力，促進學生學習數學的興趣與自覺性，讓課堂教學顯現出勃勃生機。

數學學習的終極目標即要在現實生活當中能夠應用所學知識，教師應想方設法設置生活情境，讓學生能夠用所學知識來處理現實生活中部分簡易問題。不僅能促進學生理解知識，認知知識的價值體現，并且能夠對學生學習數學知識具有的實用性產生自信心。

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者布置課外作業——“體驗小會計”，讓學生知悉銀行現行利率。此種作業學生較為感興趣，經過整體調研、計算、權衡的過程當中，使學生對于利率及利息能有深刻領悟，并且此類實踐活動能夠讓學生養成節約用錢的好習慣。使教師達成教書育人的一致性。如此理論聯系實際的方式，讓學生將所學知識用之于生活當中。再從生活經驗當中補充課堂教學中的不足，達到相互促進的作用。