似吟似唱，妙哉妙哉

童波

【摘 要】 小學階段的學生在學習唱歌過程中由于沒有一定的音樂基礎，會出現(xiàn)各式問題，本文主要結(jié)合音樂學習的一些基本特點，提出了如何引導小學生正確掌握唱歌技巧的方式，讓學生在歌唱練習的同時能夠感受到音樂的趣味性，享受唱歌過程，從而達到寓教于樂的目的。

【關 鍵 詞】 輕聲；高位置朗讀；小學音樂教學

在小學音樂教學中，歌唱是重要的一個環(huán)節(jié)，融合了動作、語言、音樂為一體，歌唱環(huán)節(jié)是一個主動參與的環(huán)節(jié)，表達了學生真實的情感，歌聲也是學生接觸音樂最基本的形式之一，因此教師要正確引導學生歌唱方式。由于小學階段的學生是初次系統(tǒng)化地接觸到音樂，因此在歌唱過程中并不能掌握到良好的技巧和發(fā)音方式，所呈現(xiàn)出的聲音基本以喊叫式為主，沒有具體的聲調(diào)，那么如何才能引導學生在歌唱技巧和方式上有所進益，筆者以為應該從以下三個方面去入手：

一、用優(yōu)美深情的語言喚起學生內(nèi)心情感

小學生學習音樂學科，主要是從基礎音樂教學入手。在小學階段設置音樂學科的目的在于培養(yǎng)學生對于音樂的審美能力，這是一項比較漫長的過程。而作為小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，歌唱教學就是發(fā)展學生在審美素養(yǎng)以及社會交往，提升今后藝術生活質(zhì)量的重要載體。在歌唱教學中，其歌唱技巧以及聲調(diào)發(fā)音方式等固然是重要的教學內(nèi)容，但是對于小學階段的學生而言，其歌唱教學中更為重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學生熱愛和愿意自主唱歌的情感，要從內(nèi)心中去喜愛音樂，只有這樣才能將自己的情感融匯到音樂中，從而通過歌曲表達出自己的心聲。例如在課堂教學中，教師在講授《當我走過老師窗前》這首歌中，可以以敘事者的身份引導學生去朗讀，用輕聲、訴說般的方式去朗讀，讓學生時刻感受到教師在身邊的溫馨。

二、加強輕聲、高位置朗讀訓練，為良好的歌唱奠定基礎

《詩序》中有提到過：情動于衷而于言，言之有不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之。在這段文章中所提到的“言”、“嗟嘆”、“詠歌”放在現(xiàn)代的詞語中即為“語言”、“吟唱”和“歌唱”，這是一個循序漸進的過程。首先由語言逐漸轉(zhuǎn)化為吟唱繼而為歌唱，歌唱就是音樂的語言。教師在對學生進行輕聲、高位置朗讀的訓練之前需要讓學生了解到歌曲中所蘊含的情感，在了解情感的基礎上更加飽含深情地去朗讀歌詞。教師在帶領學生朗讀歌詞的時候應該起到引導和感染的作用，自身帶有充分的情感去朗讀歌詞，讓學生也能夠感染其中，使學生處于一種高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)中。由于教師面對的是小學階段的學生，因此在訓練過程中也應該考慮到這一階段學生的學習特征，在做輕聲、高位置朗讀訓練中應該按照以下步驟去循序漸進：首先是要按照一定的節(jié)奏去朗誦，然后明確哪個地方的詞是應該重讀的部分，將每一句歌詞都劃分好詞組按照句子意思去讀，在朗讀過程中一定要感情豐富飽滿并配上相應的音樂去理解和感受歌詞中所包含的意思和情感。通過以上步驟的訓練，使用接近小孩子發(fā)聲的方法，把聲音的位置靠前，用飽含深情的帶有敘述說唱的音調(diào)朗誦：“靜靜的深夜，群星在閃耀。”另外還要告訴同學們，讀每一句前，用張嘴主動咬東西的感覺打開口腔，咬下去的同時，朗讀歌詞，這時，張口換氣很自然地就形成了。到高潮或強音時，感情要充沛，氣息要飽滿，全身心地投入，以情帶聲地朗讀。

學生通過訓練必然會改善聲音的發(fā)聲技巧，使得音色變得柔和，聲音位置得到統(tǒng)一，為今后的音樂學習奠定良好的學習基礎。

三、在輕聲、高位置朗讀的基礎上聲情并茂地歌唱

歌唱本身是一種情感的渲染，人們通過對歌曲的傳唱去表達自身的情感，并根據(jù)自身對于歌詞的理解加上情感的體驗，用動聽的聲音和技巧將情感融合在曲調(diào)中并演繹出來，讓聽眾能夠感受到充分的情感思想，產(chǎn)生情感上的共鳴。歌唱者在歌唱過程中要將歌曲中的情感、情緒以及情景通過聲音和表演展現(xiàn)給聽眾，而朗讀練習就是高聲地將歌詞中的情感傳達出來，讓整首歌都用說在旋律上的感覺去歌唱。輕聲、高位置朗讀訓練就是讓學生在朗讀歌詞中投入情感，感覺是在用旋律去朗讀歌詞，這其中包含了輕聲訴說、高聲訴說、充滿激情的訴說以及峰回路轉(zhuǎn)再次激情澎湃般的訴說。這四個階段是感情投入的大小和力度，一首動聽的歌曲是需要投入全身心的情感去演繹，這樣才能讓聽眾在心靈上有所觸動，學生在經(jīng)過一系列系統(tǒng)化的訓練后容易掌握到一首動聽的音樂應該分為幾個階段去練習，從而達到聲情并茂的演唱。系統(tǒng)化的訓練讓小學生從小就能培養(yǎng)正確的歌唱方式以及歌唱習慣。

寓教于樂一直都是發(fā)展素質(zhì)教學中的一項重要指標，讓學生在快樂中學習歌唱也是促進歌唱教學質(zhì)量提升的重要因素。通過輕聲、高位置朗讀訓練，學生在快樂的學習中也掌握到了基本的歌唱技巧，同時也培養(yǎng)和熏陶了學生的音樂素質(zhì)，讓學生在學習的同時享受到了音樂帶來的愉悅和樂趣，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和技能教育完美結(jié)合的教學目的。妙哉妙哉，似吟似唱！

【參考文獻】

[1] 沈夢潔. 小學歌唱教學策略的實踐與探究[J]. 黃河之聲，2015（15）.

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