有關(guān)高中語文朗讀教學(xué)的研究

周麗

一、朗讀在語文教學(xué)中的重要意義

朗讀有助于學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。語感是對語言文字的敏銳感受，是對語言文字在直覺上的把握。語感的最好訓(xùn)練方式便是朗讀。因?yàn)樽x本身就是一種琢磨和體驗(yàn)的過程，通過讀能直觀地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成語言的感悟能力。因此，要進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

朗讀有助于學(xué)生普通話和口語交際能力的提高。教師應(yīng)充分利用課文的情感因素，發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外朗讀還有助于學(xué)生口語交際能力的提高。會(huì)說從會(huì)讀開始，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠大聲地朗讀一篇文章的時(shí)候那他的口語表達(dá)能力也差不到哪去，這種影響是潛移默化的。朗讀有助于加深學(xué)生對文章的理解。作者的巧妙匠心及文章的深沉含義，乃至弦外之音、各種語文知識、技能的獲得，只有通過反復(fù)朗讀才能有所體會(huì)感悟。

二、朗讀與朗誦的區(qū)別

朗誦是在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即它是以對作品的感情充沛、技巧得當(dāng)?shù)睦首x為基礎(chǔ)的一種表演藝術(shù)。兩者雖然都是把作品變成經(jīng)過藝術(shù)加工的有聲語言，關(guān)系非常密切，但是它們之間又有著明顯的區(qū)別。

1. 朗讀具有平易型，朗誦則具有很強(qiáng)的表演性。朗讀只需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇裘婷踩ケ憩F(xiàn)文意即可。“朗誦”則是一種再創(chuàng)造的活動(dòng)，它允許朗誦者在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工。朗誦要求三腔共鳴通暢，語調(diào)起伏跌宕，聲音富有節(jié)奏感和音樂美。

2. 從文本選擇上看，朗誦作品的選擇存在局限性，朗誦一般僅限于文學(xué)作品，那些色彩較濃的文學(xué)作品都適合作為朗誦的文本，比如詩歌、小說、散文、寓言以及戲劇等。

3. 從作用上看。朗讀主要用于學(xué)習(xí)和日常交際，諸如廣播、讀報(bào)、課堂教學(xué)和優(yōu)秀作文朗讀等等，因此朗讀對于高中語文教學(xué)的作用就十分明顯。朗誦是一種藝術(shù)表演形式，它主要用于宣傳和演出，是朗讀形式的發(fā)展和升華，它不僅豐富了我們的日常文化生活，更具有良好的宣傳效果和廣泛的社會(huì)意義。當(dāng)然，兩者之間關(guān)系十分密切，相輔相成，都是藝術(shù)百花園中爭妍奪目的奇葩。

三、對高中語文朗讀教學(xué)的建議

1. 研究教材，精選朗讀材料。朗讀作品的選擇是非常重要的。在高中語文教學(xué)中，我們提倡重視朗讀，但并非篇篇課文都要以朗讀教學(xué)為主。因?yàn)?，有的課文適合訓(xùn)練朗讀，有的課文適合訓(xùn)練速讀，有的課文適合進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫的精讀。

2. 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其樂于朗讀。朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)到美感。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，大聲朗讀。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，以體驗(yàn)情感，也可以鼓勵(lì)有朗讀專長的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀，以帶動(dòng)其他學(xué)生的主動(dòng)參與。

3. 把朗讀作為一種課型，精心設(shè)計(jì)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不能僅把朗讀訓(xùn)練看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)將其看作是一種課型，其課型任務(wù)就是讓學(xué)生充分朗讀課文，于朗讀中體會(huì)課文的精妙之處。設(shè)計(jì)朗讀課型，以訓(xùn)練朗讀為要素，其中心視點(diǎn)應(yīng)放在“教學(xué)思路”上。