“2631”教學模式簡介

李芳菊

一、“2631”教學模式

1. “2”指班級文化建設和高效課堂兩駕馬車同時并舉，相互促進，共同前進，形成三十四中的辦學特色。

2. “6”指學生學習和教師教學活動的六個方面：（1）老師的備課；（2）教學目標；（3）學習小組；（4）課的類型；（5）教學的安排；（6）教、學評價。

3. “3”指六個方面的細化。

（1）老師備課活動三個環節：教案、導學案、鞏固案；

（2）教學目標三個層次：一類指標（最基礎的知識，不用講學生能自己學會的）；二類指標（重點及部分難點內容，同學可以通過自學或互助可以學懂的）；三類指標（屬于培養學生學科思維能力或難點內容，需要課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才能學會的）；

（3）學習小組搭配由三個不同層次的學生構成：

一類A1A2（智力比較好，學習興趣比較濃厚，成績一貫優異的）；

二類B1B2（智力因素還可以，學習成績比較穩定，缺乏刻苦精神的）；

三類C1C2（智力、非智力因素比較差，對學習無興趣，習學習慣、成績比較差的）。

（4）課的三種類型：新課、復習課、習題（試卷）評講課。

（5）教學的安排：一是一課分三段：每節課的前10分鐘、中間20分鐘、后10分鐘；二是三步為一課： 每節課的起點在一節課的后10分鐘。三是將教師導學、學生預習和展示這三步貫穿起來，即“三步為一課”。10分鐘是預熱，“課下”時間是自我加熱，30分鐘展示時發光發熱地燃燒。

4. “1”是指“一達標”，是知識能力的達標。

2631教學模式必須配合“導學案”進行。所以老師必須提前一個星期準備好下星期要上內容的導學案，并布置學生提前做，上課前，教師必須先批改學生做的導學案，找出學生的漏洞，做到前10分鐘的精講。

二、“2631”教學原則

“2631”的教學原則是，自學內容難度適宜，教師在教學過程中要適時點撥，先進行自主學習，然后教師進行指導概括和總結。

三、“2631”教學體系

1. 教師有針對性地精講。

2. 討論互動、交流展示。首先教師分配任務，分配方式可以是學生按組搶題，也可以是按小組以抽簽的方式抽題。然后給學生幾分鐘的時間討論，每答對一人次，每個小組（教師提前對學生進行分組）即可得到4分。

3. 拓展探究。教師對每個小組獲得分數進行總結，對獲勝小組進行獎勵，同時鼓勵未獲勝的小組。

4. 預習探究。最后10分鐘發下一節導學案，要求學生自學預習，教師進行適當點撥。

目前，“2631”教學模式在數學及其他學科的教學中都取得了良好的效果。開展教學模式改革后，教師在課堂上充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想象力與創造力，有效地組織生動活潑的課堂教學活動，另外，教師從培養學生自我發展能力的目的出發，在課堂教學中通過教師主體的科學引導和組織，激發學生的主體意識，調動學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，培養學生的自主學習能力。