淺談小學三年級起步作文教學

非吉紅

作文教學一直是小學語文教學的難題，特別是三年級起步作文教學，教師們耗盡心血，學生卻問題依舊：題材單一或虛假；習作干澀、枯燥；學生一聽說寫作文就畏懼、抵觸……能否在學生剛剛邁進習作大門的時候，找到一種操作便捷，且行之有效的訓練方法，既能讓他們自主輕松地學習，又能簡單、快速、長效地提高習作能力？在此，我談一些個人粗淺的認識。

一、留心觀察生活

小學生的生活內容極為豐富多彩。要豐富學生的寫作材料，必須借助對周圍事物的仔細觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

二、重視閱讀積累

三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有厚積，才能薄發。我平時就注意引導學生通過閱讀、摘記、上網等方式大量積累各種類型的優秀范例，對于經典段落的細節描寫、典型的寫作方法進行精讀、評析。

三、幫助挖掘寫作素材

語言的積累，語感的沉淀有了，就要引導學生把生活中的事表現出來。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們的習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題。我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，組成了學生的第一次作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。

四、確定寫作重點

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，引導學生圍繞一重點做到詳略得當、重點突出，并在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。

五、指導仿寫訓練

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，而有的經典課文是很好的習作范文。因此這些課文就成了學生學習的模本。在學習了相關課文后，我幫助孩子們找出課文里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的習作之中。

六、開展豐富多彩的第二課堂活動

要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果。

總之，作文教學更重要的是教觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材。