高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究

安典華

【摘 要】傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)基本采用講授法的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力弱等問題，因此如何加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)重要目標(biāo)。本文介紹了高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幾種方式，并對歷史教學(xué)進(jìn)行了展望，為中學(xué)歷史教育教學(xué)的改革提供建議；為中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展提供方案，從而推動歷史教育教學(xué)理論的深化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；學(xué)生綜合能力；研究；培養(yǎng)

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

長期以來，我們的歷史教學(xué)較多采用講授法，在課堂上缺少必要的學(xué)科活動的開展，學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)方法也較死板。多數(shù)教師只是較多地把焦點集中在高考試題分析、考試方向的把握以及考試應(yīng)對措施的研究上，對知識層面上的廣度和深度比較關(guān)注，這樣就難免會對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所疏忽。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：歷史教師組織課堂教學(xué)的方式，有75.7%的學(xué)生反映“以講授為主，有課堂提問，但沒有討論課”，75%的學(xué)生認(rèn)為除了應(yīng)付考試，學(xué)不學(xué)歷史對以后沒有多大用處。61.4%的家長要求學(xué)生“考一個好的分?jǐn)?shù)就行”。雖然近年來研究性學(xué)習(xí)得到大力提倡，但多數(shù)老師只是把它當(dāng)成一項平常的任務(wù)來完成，沒有把研究性學(xué)習(xí)作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)能力的重點來抓。

二、高中歷史教學(xué)的意義

上述現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于教師的觀念沒有得到根本改變，所以轉(zhuǎn)變教師觀念，推動教師在歷史教學(xué)中多加考慮如何指導(dǎo)學(xué)生促成知識的綜合學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)能力的重心放在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上。上課之前，布置學(xué)生搜集整理與歷史內(nèi)容有關(guān)的知識，課堂上，老師多引導(dǎo)學(xué)生討論問題，指導(dǎo)學(xué)生從歷史事件發(fā)生的多方面因素考慮，并加強歷史內(nèi)容與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。這樣做一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，另一方面也使學(xué)生能主動了解相關(guān)學(xué)科的知識，形成綜合分析歷史問題的思維。在活動中讓學(xué)生利用上網(wǎng)搜集了很多材料，閱讀課外書籍收集了有關(guān)事例。課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也加深了對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成自己搜集處理材料的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過研究歷史問題提出自己的見解，并且總結(jié)成文，讓學(xué)生把所掌握的知識和能力更好地用于解決實踐問題。

三、高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究分析

（一）提高學(xué)生思考與質(zhì)疑的能力

提問可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，進(jìn)而擴展學(xué)生的思維。通過教學(xué)實踐說明，老師在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，可以有效調(diào)動了學(xué)生思維的活躍性，使課堂教學(xué)環(huán)境更加和諧、活躍。比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的時候，針對發(fā)生戰(zhàn)爭的原因進(jìn)行分析，就可以向?qū)W生提問：“如果不存在虎門銷煙，是不是就可以避免發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭？”，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，進(jìn)而讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生其根源是工業(yè)革命之后，由于資本主義急需市場與原料導(dǎo)致的。通過問題的提出，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的討論，最后總結(jié)相關(guān)觀點，讓學(xué)生可以了解相關(guān)的知識內(nèi)容，并且牢固掌握相關(guān)的知識點，當(dāng)學(xué)生真正掌握了相關(guān)知識內(nèi)容的時候，也會獲得一定的成就感，進(jìn)而也就激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，同時對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也有著一定的促進(jìn)作用。

同時學(xué)生也只有敢于質(zhì)疑才可以不斷從疑問中獲取新的知識，才可以有效提高學(xué)生的思辨能力。比如，在講解解放戰(zhàn)爭勝利，國民黨統(tǒng)治覆滅的相關(guān)內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生跳出教材的框架，探討對中國發(fā)展而言，蔣介石是否做出過貢獻(xiàn)？讓學(xué)生了解到的有關(guān)蔣介石的內(nèi)容講出來，之后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。通過對歷史人物的評價，讓學(xué)生可以明辨大是大非，進(jìn)而在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，對培養(yǎng)思辨能力有著非常積極的作用。

（二）充分利用各種史料

在每一節(jié)史料教學(xué)課中教師提供的史料很多，這樣做的好處是保證足夠的信息和大容量的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以充足的史料信息，引導(dǎo)學(xué)生分析研究史料，進(jìn)一步深化歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，史料教學(xué)經(jīng)常采用討論式教學(xué)?；灸Ｊ绞翘峁┦妨稀⑻釂?、分組討論、每組派代表發(fā)言交流、拓展思考、寫文章等。在這過程中，教師多可根據(jù)問題讓學(xué)生自愿組合，分成若干小組，就問題選擇相應(yīng)的史料，這樣一來分配到每一組每個人的史料并不多，閱讀量并不大。而且為了保證小組中的每一位同學(xué)都能參與史料的研習(xí)活動中來，調(diào)動每個人的積極性，可以要求小組的同學(xué)根據(jù)自己的實際情況分工組合，共同完成研習(xí)任務(wù)并且還設(shè)計分發(fā)了相應(yīng)的合作情況完成表格，全程監(jiān)督學(xué)生的合作與互相交流學(xué)習(xí)進(jìn)程與情況。這樣就能照顧到每一個同學(xué)，保證他們始終是充滿興趣、積極參與和積極思維的。

（三）提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力

提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力即運用所學(xué)理論知識分析解決社會生活中的實際問題的能力?，F(xiàn)實生活中的許多問題大到國家方針政策、國際關(guān)系，小到百姓生活、日常見聞都需要學(xué)生學(xué)會從歷史角度觀察分析，把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生運用歷史的思維方式和方法觀察現(xiàn)實生活現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增長自己的見識，提高思想認(rèn)識，這也是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。所以，歷史教學(xué)要把歷史內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對時事熱點或現(xiàn)實世界問題進(jìn)行歷史思考，如從歷史上戰(zhàn)爭對人類的危害，認(rèn)識當(dāng)今世界格局的影響；從科技革命的發(fā)展認(rèn)識當(dāng)今社會生活的變化；從近代工業(yè)的發(fā)展認(rèn)識當(dāng)今人類面臨的自然環(huán)境失衡問題等等。由此讓學(xué)生把歷史問題延伸到現(xiàn)實來認(rèn)識，促使學(xué)生通過對歷史和現(xiàn)實問題的思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提升自己的思想境界。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

一般來說，教師往往不重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生“動腦”有余，“動手”不足。特別是歷史學(xué)科，學(xué)生容易采取死記硬背的方法來對付。教師應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，多引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行一些制作活動，要求學(xué)生設(shè)計制作方案，領(lǐng)會歷史事物的特點，體驗創(chuàng)作的樂趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對歷史事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動的能力

實踐活動是當(dāng)前提倡的研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生在實踐活動中能夠提高操作能力、組織能力、交往能力、決斷能力、自理能力、獨立工作能力等，并且能夠加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生能綜合應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題。高中歷史學(xué)科的實踐活動有多種形式，在校內(nèi)可以組織學(xué)生開展歷史故事會、演講會、歷史劇表演等；在校外，可以讓學(xué)生利用假期參觀考察當(dāng)?shù)毓袍E，提出文物保護(hù)建議，調(diào)查本地區(qū)工業(yè)發(fā)展史，訪問老人了解歷史上的社會狀況……。開展學(xué)科實踐活動，教師要做好發(fā)動工作，讓學(xué)生自己組成活動小組，提出活動主題，有計劃地進(jìn)行。在活動中教師有必要對活動加以監(jiān)控和指導(dǎo)，隨時了解活動情況和出現(xiàn)的問題，提出使活動深入開展的建議，以保證活動能順利進(jìn)行和取得實質(zhì)性的成果。

四、展望

高中歷史教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要適應(yīng)我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，使能力培養(yǎng)的研究和實踐有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，有利于學(xué)生把歷史問題和現(xiàn)實世界、生活世界相聯(lián)系，綜合應(yīng)用歷史學(xué)科和其他學(xué)科的知識和技能，靈活分析和解決各種問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，一定要加強學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。作為歷史老師，一定要幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，并且積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，在分析、理解知識內(nèi)容的時候，掌握一定解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲與興趣，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步提供人才保障。

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