淺談農村初中家庭教育存在的問題及應對策略

林艷玲

摘 要：當今，家庭教育已成為社會的焦點問題。影響孩子教育的諸多因素都備受人們關注，其中家庭教育對孩子的影響是至關重要的，它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發展和未來。在我國，農村家庭教育一直是家庭教育的軟肋，存在著諸多因素，因而分析農村家庭教育的現狀是解決農村家庭教育問題的關鍵。以增城區新塘鎮農村初中生家庭教育為研究對象，從農村家庭教育的現狀進行剖析，找出存在的問題，并提出可行的應對策略。

關鍵詞：農村初中；家庭教育；存在問題；應對策略

家庭是孩子成長的重要搖籃，家庭教育對孩子的健康成長和整個社會的精神文明建設都有著不可估量的重要意義。隨著農村經濟的發展，計劃生育國策的實施，農村的家庭教育出現了一些可喜的良好發展趨勢。然而，由于精神文明建設滯后于經濟建設，淡漠了家庭文化建設，相當一部分農村家庭的父母在家庭教育上存在著不少觀點和行為上的盲點和誤區，致使他們在教育時感到困難重重，嚴重影響了家庭教育的質量，甚至影響了青少年身心的健康成長。為此，我們必須引起高度的重視。

一、農村初中生家庭教育存在的問題

（一）家庭教育意識淡薄、教育觀念落后

農村家長的家庭教育意識淡薄、觀念落后，很多家長認為自己的責任就是將孩子撫養成人，能否成才全靠孩子自己。很少人認為，孩子的成長與父母的家庭教育有關系。因而對孩子的教育沒有明確的要求，認為“樹大自然直”。比如，當孩子的學習成績不好了，家長總會這樣錯誤地認為：我的孩子可能并不是讀書的材料！從而在平時學習習慣的培養和重視學習的觀念教育上逐漸疏懶甚至變得不管；又如，在孩子讀書的問題上，抱著能讀則讀，讀到哪里算哪里，不渴求孩子上大學，也不奢望孩子靠讀書學知識來發家致富。這都不利于孩子的成才和健康成長。

（二）農村家長教育方法不當

在農村家庭教育中，由于家長的文化水平和素質低下，教育觀念落后，家長的教育方法比較簡單化，一些家長總認為“不打不成器”“棍棒下出孝子”，一旦孩子的行為被告狀或學習成績不理想等，家長就責罵、毆打、懲罰。而一些獨生子女家庭，則是一味地遷就溺愛，常出現寬而無度的現象。諸如此類這些簡單粗暴地打罵孩子，溺愛遷就事事包辦使孩子產生依賴，又或是放縱和百般袒護犯錯的孩子，用金錢物質哐哄利誘孩子等不當的教育方法，嚴重影響農村家庭教育的質量。

（三）缺乏言傳身教的意識

父母的言行對孩子的影響最大，對孩子的成長起著至關重要的作用。雖然很多家長口頭上會說教育孩子要以身作則，身教重于言教，但在實際生活中，不少家長在教育孩子的過程中只重言教而不重身教，他們往往“待己寬，對子嚴”，比如，在要求孩子認真學習時，家長卻在看電視、玩牌、打麻將等，只有少數家長也自覺地在旁邊看看書報。家長不注意自身形象，沒有做好榜樣的作用，這就影響了對孩子的教育效果，給孩子的成長帶來了非常不良的影響。

（四）家庭教育與學校教育不協調

在農村初中，很多家長都認為把孩子送進學校就等于送進了保險箱，認為教育只屬于學校的事情，把教育孩子的責任全部推給了學校，培養和教育孩子理所當然地屬于學校的應盡之責。家長甚少主動與學校溝通，將孩子送進學校之后便不聞不問，很少為了孩子的教育主動找學校和老師溝通和交流。在相互制約、相互聯系的教育系統中，家庭教育與學校教育缺乏配合與協調，致使學校工作很難取得成效。

（五）“留守兒童”缺失家庭教育

有些家長因為外出打工，無暇監管孩子正常的學習和生活，只能把孩子交給家里的老人、親戚等監護。可是由于家里老人自身的文化程度普遍偏低，教育意識薄弱，大多數都以孩子為“重心”“中心”，容易嬌縱孩子，什么都一手包辦，使得孩子缺乏生活經驗，自我服務能力差，甚至缺乏責任感。孩子的不良習慣，往往就是在長輩無微不至的關愛中滋生。父母不常在身邊，在缺乏教育、關愛和約束環境中長大，這就容易造成孩子不良行為、性格的形成。

二、農村初中家庭教育存在問題的原因分析

（一）農村家長文化水平、文化素質偏低

根據調查報告顯示，我校75.6%的家長都是初中及以下學歷，受教育程度普遍偏低。父母是孩子的第一任老師，父母的受教育水平對孩子的成長有著很大的影響。受教育水平低下，容易造成對教育的不正確理解，忽視家庭教育的重要性。父母不注意自身行為，更會對孩子形成錯誤的引導。一般而言，有文化素質的家長，他們會考慮盡量多和孩子共同進餐，多和孩子進行語言和思想的交流，多關心幫助孩子學習、生活上的困難，更懂得尊重和理解孩子；而文化素質低的家庭，則往往是謾罵教育多，棍棒教育多，有些甚至天天賭博、打麻將等，不務正業，根本沒有心思教育孩子。一個和睦、溫馨的家庭氛圍，才能保證孩子健康快樂地成長。

（二）缺乏教育的積極主動性和終身學習的意識

家長自身文化水平和素質較低，教育意識淡薄，他們沒有認識到自身言行對孩子學習做人做事的重要影響，沒有意識到發揮自身的家庭教育優勢，在生活中對孩子形成榜樣示范的行為對孩子優良品德形成和學習能力提高有著至關重要的作用，他們忽視了自身教育的天然性，對孩子的教育缺乏主動性，因而沒有發揮其積極的影響。

家庭在促進孩子身心健康發展，督促孩子成才的過程中有著學校和任何其他社會群體所不可替代的作用。在家庭教育過程中，“一切為了孩子，為了孩子一切”，家長應該加強個人“終身學習”意識，積極主動地學習新知識，不斷地和別人交流，并進行自我反省，以達到更好地撫養和教育孩子的目的。

三、解決農村初中家庭教育問題的應對策略

（一）更新教育觀念，提高家長對家庭教育的認識水平和能力

家長要樹立理解、尊重和信任孩子的教育理念，轉變家長制的作風，放下家長的架子，以平等友好的態度對待孩子，從而增加彼此之間的信任和溝通，才能更好地指導和幫助孩子。同時，家長應不斷提高自身素質，努力提高對家庭教育的認識水平和能力，并從自己的一言一行做起，用科學的方法教育孩子，讓孩子受到潛移默化的影響，以朝著更好的方向發展。

（二）建立正面管教家長工作坊，幫助家長改善教育方法

家庭教育中諸如簡單粗暴地打罵孩子，溺愛遷就事事包辦使孩子產生依賴，放縱和百般袒護犯錯的孩子，用金錢物質哐哄利誘孩子等，這些不當的教育方法，都不利于孩子健康人格和優秀品質的形成。為了幫助家長更新教育觀念、改善教育方法，旨在培養孩子自主、自律、自立的品格，教授孩子重要的社會技能和生活技能，我們結合當前實際可以建立正面管教家長工作坊，提倡“和善而堅定”“不驕縱不懲罰”的教育理念，為家長提供一系列具體可操作的正面管教方法，例如啟發式和鼓勵性語言、積極暫停、掌中大腦、換位思考、私人邏輯、上方卡、合作性玩耍、變化的連續性等教育工具，讓家長們學有所成，終身受益。

（三）言傳身教，重視家長的榜樣作用

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的全面發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人之間的關系和社會環境。”可見父母的實際行動的重要作用。孩子天生喜歡模仿別人，家長是孩子的第一個模仿的對象，一定要從自身的一言一行做起，以身作則，言傳身教，在學習和生活上都要給孩子做好榜樣。父母為孩子樹立良好的榜樣，才能教育好孩子。

（四）重視教育合力的形成

蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧全面的發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程還是手段上，都不要發生分歧。”這段話旨在向我們強調家校形成和諧教育的重要性。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才能收到理想的效果。

1.學校可充分利用微信、校訊通、QQ等通訊工具和溝通平臺，主動與家長溝通，及時交流學生的信息和宣傳有用的教育資訊，全面指導家庭教育，讓家長與學校進行有效溝通、配合，讓學校與家庭教育形成更好的合力。

2.創辦家長學校，提高家長素質，促進家校合作。家長學校是當前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學校要創造條件，開辦家長學校，要統一組織、管理，可以組織有經驗的班主任教師，通過系列問卷調查，發現家長和學生最關心的問題，組織家長和教師互動教學。通過家長學校的活動，不僅搭建了學校和家長聯系的平臺，有利于教師和家長了解學生，而且能夠使家長獲得具有針對性的教育方法的指導。

（五）關注特殊家庭的孩子

對于特殊家庭的孩子，我們不容忽視。特殊家庭的孩子，由于父母經常不在身邊，缺乏關愛，心理大多數表現為孤獨、自卑和冷漠等，我們作為教師應多關愛他們，常跟他們談心聊天，在生活和學習等方面多給予關心和照顧，及時發現他們身上的閃光點，引導他們樹立自信心，幫助他們克服心理障礙，勇敢面對生活，健康快樂地成長。

參考文獻：

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編輯 謝尾合