提高初中數學課堂教學質量的措施

李培林

摘 要：初中數學課堂教學質量的提高對于師生雙方都將帶來巨大的積極作用。對于教師，初中數學課堂教學質量的提高促進了高效教學。對于學生，通過課堂吸收的知識點掌握得更加牢固。因此，如何提高課堂教學質量成為教師孜孜不倦進行探索的重要問題。

關鍵詞：初中；數學課堂；教學質量

課堂教學是學生接受新知識的主要場所。在教學過程中，課堂教學的重要性不容忽視。課堂有限時間的高效利用成為提高學生知識理解和掌握的重中之重。只有把握住了課堂，搭建起高質量的課堂，才能使每位學生得到相應的提高，教學效果才會逐步提高。

一、培養學生的數學學習熱情

學生的學習熱情是影響初中數學課堂教學質量的重要部分。當學生對數學學習喪失熱情時，會產生討厭上數學課的心理。當學生對數學的學習富有飽滿的熱情時，學習將更為主動，在學習中遇到問題更愿意去接受挑戰，在不斷完成挑戰中，得到學好數學的自信心。因此，學生的學習熱情對于數學課堂教學質量具有一定的影響。

二、開展教學競爭激勵措施

高質量的數學教學課堂離不開教學氛圍的營造。因此，教師在課堂教學中可以融入競爭激勵的措施。鼓勵學生圍繞課堂問題進行競答，通過競答的形式使得課堂氛圍更為活躍。學生的學習興趣被激起，學習的動力將更加充足。教師應在學生踴躍競答后，給予一定的鼓勵和贊賞。對于答錯問題的學生，不應片面根據最終答案做出評論，而是對于踴躍參與競答的行為給予正面鼓勵。例如，教師在講授《分式的運算》這一節課時，可以采用競答的方式，激發學生動筆計算，提高學生的計算速度。在競答中，不僅促使學生更快去掌握最新的數學知識點，而且還鍛煉學生的反應能力。在競答中不斷提升數學課堂的教學質量。

三、開展分層教學模式

學生的水平存在著不容忽視的差異性，面對這一現狀，教師可在課堂教學中運用分層教學法。根據學生對于數學的不同理解接受能力，分為數學理解程度較好、數學理解程度一般、數學理解程度較弱三個層次，根據這三個層次在課堂教學中分為不同的板塊層次來開展，以照顧到各個理解程度的學生能夠通過課堂獲得一定的知識。對于數學理解程度較好的學生，能夠通過課堂對于數學學習的潛能得到應有的開發。對于數學理解水平一般的學生，通過課堂能夠獲得知識的有效鞏固和加深。對于數學理解程度較弱的學生，能夠通過課堂的學習，喚起學習數學的欲望，循序漸進提高數學的理解能力。通過分層開展教學，能夠使不同水平的學生都獲得相應的鍛煉和學習，從而使得課堂教學更加有質量。

四、提高教師專業水平

教師是知識的傳授者。教師的專業能力將直接影響數學課堂教學質量的高低。因此，教師應在課下投入大量的時間來對課本知識進行深度挖掘與學習，以提高課堂教學質量。教學質量提升對于學生掌握新知識點具有推動作用。當教師自身具有深厚的數學知識儲備量時，課堂的節奏把握將會更加收放自如。當教師對于數學課堂的教學態度潦草應付，學生也將直接感受到教師不認真的態度，從而對數學學習的熱情有所下降。當教師不斷提升自身水平，學生在課堂上能感受教師的用心，會被教師的態度所感染，數學成績也終將不斷提升。教師在提高教學內容質量的同時，還需要不斷學習最新的教學方式，全面進行教學水平的提升。最終促進課堂教學質量的提升。

五、創新教學方法

單一的課堂教學方法易于使學生產生數學課堂學習的無趣心理，從而降低了數學課堂的教學質量。因此，教師在課堂教學過程中應更多嘗試采用多樣的教學方法，不斷尋求適合學生的教學方法，增加學生的學習熱情。

教學方法多種多樣，例如，情境導入法使學生通過輕松的課堂氛圍來進入到后面的數學學習，一改嚴肅枯燥的教學模式。學生在輕松的氛圍下易于產生學習熱情，進而逐步培養學生的自主探索與思考能力。例如，教師在講授《軸對稱》，這一章節時，可以將日常生活中出現的軸對稱圖形的應用引入到課堂中。使學生感受到數學的應用就在身邊，通過對熟悉的日常事物來吸引學生進一步學習數學的相關內容。

六、多元化評價

對于學生的課堂表現不能單單憑借答案的對與錯來做出評價，還需要結合學生的課堂學習過程，充分給予學生一個多元化的評價。教師應將每位學生在數學學習中每一小點進步都看在眼中，通過正面的語言來激勵學生進一步深入學習數學知識。學生在受到教師的鼓勵后，學習數學的熱情將更加高漲，進而數學課堂教學質量將不斷上升。

總之，初中數學課堂教學質量的提高對于師生雙方都將帶來巨大的積極作用。對于教師，初中數學課堂教學質量的提高促進了高效教學。對于學生，通過課堂吸收的知識點掌握得更加牢固，對初中數學的學習產生學習的熱情。初中數學課堂教學質量的提高是一項長期性工作，需要教師不斷結合學生的接受情況進行調整，最終達到初中數學課堂教學質量的顯著提升。

參考文獻：

肖木森.提高初中數學課堂教學質量的具體措施[J].數學大世界旬刊，2016（9）.

編輯 李建軍