淺析小學語文作文教學方法的創新

涂玉愛

摘 要：伴隨國內素質教學活動的開展，小學語文面臨更高要求。其中，在教學方面，以作文作為重點。良好的作文教育，將為此后的寫作奠定良好的基礎。但就當前來看，學生依然不具備較高的寫作水平，教學并未發揮相應作用，使得學生的作文感染力缺失。結合實際探究，對實現小學語文作文教學創新的途徑進行總結。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新

在小學語文中，小學作文屬于其中的重要組成部分，而作為教師，則也以作文教學為主要關注點。在語文考試中，作文所占比例較大，因此其成績如何，將對學生的語文成績產生直接影響。小學生積累的作文素材較少，且對現實生活沒有深入感觸，因此無法較好地完成寫作任務。所以，小學語文教師需引導學生深入實際，通過對素材的充分積累，方可使得學生的真實情感得以表達，進而撰寫出好文章。學生并未對文章寫作這一枯燥事情表現出極大興趣，且因為自身積累不足，使得作文寫作時無法對理想素材進行運用，即便作文已經寫成，往往也不切實際。因此，教師需探究新穎的方式，如對本階段學生喜歡的東西進行輔導，施行對口教學，使學生對此產生更為濃厚的興趣，這樣教師講解更為輕松，學生也可更為愉快地學習。

一、小學作文教學現狀

1.內容偏離生活

就當前而言，小學生作文最為嚴重的問題如下：作文內容與生活偏離較遠，欠缺聯系生活的真實情感。目前，學生在完成作文時，往往依照教師的教授模式進行，存在極為嚴重的華麗辭藻堆砌現象，表達方式較為單一。寫作屬于一個材料組織、再加工的進程，也是以邏輯通順的語言對需要表達的意思加以表達的活動，使得人們能感同身受。因此，就作文寫作而言，素材源于生活，因此也需將情境、描述事物在現實生活中落實，最終才可對具有真實情感的作文進行撰寫。而就當前而言，學習活動多以室內教學為主，而在學習任務完成后，學生還有許多家庭作業，因此無法獲得休閑時間感受生活，自然也無法獲得真切的感受。

2.作文模式單一、陳舊

當前，學生在作文寫作方面，往往結合作文素材、互聯網對優秀作文進行查看，隨后結合寫作套路進行寫作。最后，在寫作熟練時，才不再依賴于范文。這一方式使得學生快速掌握寫作技巧，但過于單一的模式訓練，往往會導致學生作文千篇一律。在進行寫作時，若教師不加以引導，許多作文將出現模式化問題。因互聯網等存在大量素材、寫作模板，學生往往會熟練按照模板素材寫作，最終使得學生過多抄襲素材。學生一旦養成這一習慣，往往會在寫作方面產生倦怠心理，此前的學生作文也將成為空洞辭藻堆砌的結合體。

3.教師缺乏示范性

小學生對他人思想的模仿與生俱來，童年階段模仿利于開發學生智力，完成完整知識體系結構的構建。在信息時代來臨的同時，信息交流將更為頻繁，學生不僅會對教師進行模仿，且也會對教材、互聯網作文模式進行模仿。但并非全部模板都會將正確的寫作技巧賦予學生，部分模板甚至會導致學生走入誤區。因此，在教授學生寫作時，教師需給予正確的示范、指導，使得學生形成良好的寫作習慣。在提高寫作方面，教師的示范性作用極大，只有對寫作所有環節進行講解，方可使學生的寫作疑惑得以消除，進而形成良好的學習習慣。

二、小學語文作文教學方法的創新

1.應用多媒體教學，實現對學習興趣的激發

當前，學生作文寫作水平較低的主要原因在于，學生并未對作文課產生濃厚興趣，甚至存在恐懼感。在這一環境下，學生的寫作水平難以提高。所以，教師需首先對學生的寫作興趣進行培養，使得學生愛上作文課。教師對多媒體技術的充分運用，不僅可以使課堂氛圍更為活躍，且動感畫面將令學生的注意力受到吸引，刺激學生感官。從一定程度上使得學習積極性得以調動，令學生能主動參與到語文作文課堂中。

2.對學生想象力進行培養

培養學生的想象力對于作文寫作而言意義極為重大。所以，教師需對學生的想象力進行培養。在具體教學時，學生比較喜愛童話故事，因此教師可通過童話故事的運用開展作文指導，這與學生發展特點相符，可以調動學生的積極性，提升學生的寫作水平。

3.引導學生從實際生活中提取素材

作文與生活息息相關，寫作素材多來源于生活，離開生活的作文往往極為空洞。所以，教師需要引導學生由實際生活提煉素材，對學生觀察能力進行培養，使得學生對生活的人、事進行觀察，并結合自身觀點加以闡述。教師可帶領學生走進大自然，感受自然美好，而這些都是寫作的主要素材。此外，教師也需要積極鼓勵學生參與到課外活動中，如此學生即可在寫作中表達自身的真實情感。

為使小學語文作文水平得以提升，教師需靈活運用教學方法，結合學生實際狀況，使得學生對作文具備更高興趣，并逐步實現學生觀察生活能力的提升，在作文中真實體現學生的真實情感。總之，創新小學語文作文教學方法，其發展歷程依然較長，需結合與學生寫作最為適合的方式開展教學活動。

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編輯 任 壯