生活化教學思維在小學數學教學中的滲透

黎玲

摘 要：新課改以后，我國的教育領域發生了相當大的變化，已然不再堅持以往的教學辦法，轉而采用了一些全新的教學設備和教學方法，整體的教學效率有了很大層次上的提升。生活化教學思維在小學數學的教學過程中屬于一種創新型的思維，其能夠直接推動小學數學教學質量的提升。主要對生活化數學思維在小學數學教學中的滲透提出了一部分實踐策略。

關鍵詞：生活化；小學數學；教學思維

伴隨著信息化時代的到來，我國的小學教育領域發生了很大的變革，不再堅持傳統的教學理念，轉而要求切實尊重學生的主體性，給予學生實時的指導，使得他們的綜合素質能夠獲得全面性的提升。在小學數學教學當中，很長的一段時間里所采取的教學模式都是傳統的傳授式教學，這種教學模式的實用性相當低，僅僅關注了學生的學習成績，并沒有做到充分尊重學生的主體性，使學生感受到數學課堂枯燥乏味，難以產生深層次的學習興趣，進而導致小學數學教學一直難以獲得有效的提升。在新課改的沖擊下，小學數學也實時進行了改革，引入了一些創新型的教學思維，生活化教學思維便屬于其中的一種，它對于學生的數學學習有著相當重要的作用，增強了數學知識的實踐性，而不再簡單地停滯在理論知識內容上。但是想要切實地將生活化教學思維與小學數學教學完全地結合起來并不容易，還需要考慮實際的教學模式和教學內容，教師在教學過程中應當對這種思維進行實時的優化和升華，逐步提高小學數學教學的整體效率。

一、生活化教學思維在小學數學教學中應用的可行性

小學教學領域的學科，大部分都是一些常識性內容，它們來源于生活，并且服務于生活，但是在近些年的教學當中，這些學科的教學本質卻發生了很大的變化，尤其是應試教育思想變得十分嚴重，無論是教師還是學生，都過分重視自身的學習成績，而忽略了學習的本質，忽略了理論知識與現實生活之間的聯系。小學數學的很多知識內容都與生活現象有著最為直接的聯系，比如在認識圖形的過程中，每一個圖形都有著生活化的原型，但是教師在教學的過程中卻并沒有過多地提及這部分內容，使得學生的學習積極性嚴重下降，對于各種數學知識的生活化印象也迅速降低。在現代化的教學中，小學生的綜合素質成為教學主要培育的內容，因而教師也需要將生活化教學思維重新運用到小學數學教學當中，將理論知識與實踐內容聯系起來，使得理論知識不再簡單地被束縛在數學課本上，能夠被學生加以實質的應用，提高學生的數學實踐能力，并帶動數學教學質量的提升。

二、小學數學教學對生活化教學思維的主要應用思路

1.圖形的生活化，帶給學生別樣的學習模式

在學習小學數學課本當中的認識圖形時，教師習慣于采用傳統的傳授式教學，依次對課本中的內容進行講解，但是這樣的講解方式并沒有太大的實效性，它嚴重忽略了學生的主體性，而且使得圖形過于抽象，與學生當前的認知格格不入。為了改善這樣的狀況，小學數學教師可以積極地運用生活化教學思維，將圖形進行生活化，與現實生活中的圖形聯系起來，使得學生能夠產生直觀的感受和印象，而不再是一些抽象的圖形信息。比如，在認識圓柱的時候，教師可以帶領學生進行制作圓柱的活動，運用煙盒一類的紙片，通過裁剪和粘貼，形成最終的圓柱體。通過這一活動的開展，學生對于這部分數學知識的學習興趣將會迅速被激發出來，并且也能夠正確地認識各種圖形。接著，教師可以通過多媒體展示一些圖形，如長方形，并鼓勵學生想出與其很像的生活化事物。這一教學模式可以使數學知識不再單調，轉而變得十分有趣，學生也可以積極地融入愉快的學習氛圍當中，全面提高數學的學習效率。

2.結合生活，巧解各種應用題

在小學數學課本當中，應用題屬于最為常見的一種題型，對于這類題型的解答，不僅需要認識到其中的各項基礎條件，還需要深層次地分析其解題的邏輯順序。教師在以往的教學當中，所形成的解題模式過于局限，學生對于一類題型，往往都是完全地照搬教師的解題模式，而面對不同的應用題題型，他們便不知所措。為了提高學生的綜合解題能力，教師應當結合生活，為學生創設一些趣味的生活化數學趣味問題，使得學生對這類問題的解答產生較高的興趣，進而巧妙地解答各種應用題。比如，教師可以詢問學生：老師從學校的學生超市買了40支筆，它的單價是每支1元，老板給打了8折，請問老師最后花了多少錢？由于這種題型與學生的生活息息相關，學生會產生較為深刻的印象，并迅速合理地給出答案，很大程度上帶動了數學課與生活的聯系，推動了數學教學效率的整體性提高。

總而言之，新時期的小學數學教學，應當合理地運用生活化教學思維，與日常的生活合理地聯系到一起，并加以合理的優化和完善，使得整體的數學教學質量得到全面的提升。

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編輯 趙飛飛