讓小學數學教學生活化

楊秀榮

摘 要：數學源于生活，教師要善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中有意識地將生活材料數學化。

關鍵詞：小學數學；生活化；數學應用

數學源于生活，教師要善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中有意識地將生活材料數學化。讓小學數學走向生活化既有利于提高學生學習數學的興趣，也有利于增強學生理解數學知識的能力，從而提高學生的數學成績，增加生活的技能。在此介紹我的幾點教學經驗。

一、為什么要讓小學數學走向生活

對于小學生來說，課本上的數學定理、數學公式是略顯枯燥的，采用死記硬背的方式不符合他們的心理特點，容易造成學習效率的低下。而生活中的種種事情對他們來說就比較熟悉了，容易吸引他們的興趣。因此，教師在小學數學教學中應該設置與小學生生活貼近的生活情境，把數學學習與他們的實際生活結合到一起，使他們在學習數學知識的同時，能夠提高用數學知識解決生活中實際問題的能力。比如在進行人民幣的課堂教學時，我就組織學生進行模擬市場的游戲，給學生發數額不等的教學用人民幣道具，讓他們分別扮演買家和賣家，進行貨物的買賣活動。在買賣的過程中，他們就會用到加減法來計算找錢等，自然而然地讓他們用到了加減法，鞏固了相關的知識。同時，他們在回家之后，也能用課堂上學到的知識和鍛煉出的能力，幫助家長做一些力所能及的事情，如購買一些糖、醋等小件物品。在做完后還能得到家長的表揚，就更激發了他們的積極性。他們會認為數學知識是有用的，是生活中離不開的。讓數學生活化，既能豐富學生的數學知識，提高了學生的數學應用能力，又提高了他們的生活能力。學生在這種情況下，學習興趣能夠得到極大的激發。

二、如何讓小學數學走向生活

1.營造良好的教學氛圍，培養學生學習興趣

針對小學生的年齡特征和個性特點，培養出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，使其自主進行學習。在小學數學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關注，帶動學習的熱情。例如：教學位置與順序，我說從左數的第幾個小朋友坐得非常端正，讓學生找是誰，每個學生都想被老師表揚，所以，這樣的課堂氛圍，學生都坐得端正，并且認真聽講，積極發言。

2.創設生活化情境，使數學教學更貼近生活

對于小學生來說，老師教的知識越與自己的實際生活聯系緊密，越會有興趣，也越容易記住和掌握。因此，教師創設的生活情境，一定要與學生的實際生活緊密地貼合在一起，這樣才能取得理想的效果。如在教學認識幾分之幾時，筆者設計了這樣一個生活情境：豆豆到石頭家去玩，石頭的媽媽給他們準備了蘋果。石頭媽媽把蘋果平均分為6塊。豆豆吃了3塊，石頭吃了2塊，媽媽吃了1塊。用分數該怎么表示呢？學生對這種情況比較熟悉，大部分遇到過類似的事情。他們立刻就思考了起來，很容易地得出了豆豆吃了3/6，石頭吃了2/6，媽媽吃了1/6的答案。此時，筆者就趁熱打鐵，對幾分之幾的知識進行了詳細的講解，由于有前面的計算作基礎，學生接受起來非常快，對分數的含義與用處掌握得比較牢靠。

3.培養學生數學生活化意識

其實，學生學習的課堂絕不僅僅是學校上課時的40分鐘，生活也可以成為學生學習數學知識的大課堂。學生的生活中有各種各樣與數學知識相關的事情，教師一定要抓住機會引導學生用數學思維理解生活中的問題，解決難題。例如，學完0的意義，我讓學生在自己家里找一找，哪里有0這個數字。又例如，學完觀察物體以后，我布置的作業是用手機站在不同位置（從前面，從上面，從左面）給自己喜歡的玩具拍照。這樣，通過在生活實踐中運用數學知識，培養小學生用數學思維分析和解決問題的能力，提高他們對數學的興趣和應用能力，往往能夠產生意想不到的效果，提高了教學效率。

4.布置生活化的數學練習，提高學生實踐能力

數學教學不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學起到鞏固作用。例如，在進行元、角、分的學習時，布置學生在放學后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數學知識的學習，還可以進行相關課外活動。例如，將學生分成兩個小組，指定一組學生當營業員，其他學生為顧客，將學習用品貼上紙標簽，寫上價格，指導學生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調，教師在一旁進行引導與監督。通過在課外進行的數學活動，使數學與生活緊密結合，學生對數學知識的掌握更加牢固，興趣更加高漲，能力提升更加迅速。

“文化課教學原則，不是填鴨灌輸、死記硬背，而是吃透教材，善于運用多種手段引發學生獨立思考和感悟。”在小學數學教學中，教師不能讓學生死記硬背數學知識，而要善于利用一切機會，創設生活化的數學情境，讓學生用數學知識和數學思維解決生活實際問題，同時在生活中解決問題的過程中進行思考，獲得感悟，鞏固數學知識，體會數學的魅力。這樣互相促進，得到數學能力和生活能力的雙向提升，以此就能提高學生學習數學的興趣和在生活中應用數學的能力。

參考文獻：

吳明海.德國凱興斯泰納公民教育思想之研究[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2004（3）.

編輯 趙飛飛