關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略分析

肖玲

摘 要：基于素質(zhì)教育的理念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過開放性和肯定性評價(jià)的教學(xué)策略，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不斷完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)創(chuàng)作思維，意識到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，對學(xué)生審美能力和個性化感知能力的培養(yǎng)具有啟蒙性作用和影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力需要不斷塑造，而美術(shù)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的塑造發(fā)揮著直接的作用和影響。在美術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力需要在教學(xué)過程中通過開放式的教學(xué)策略，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力和想象空間，獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和審美情趣。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡單的探討。

一、利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)育不成熟，在這一年齡階段中學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心較為強(qiáng)烈，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要把握這一特點(diǎn)，利用學(xué)生對于新鮮事物比較好奇的心理，對未知的美術(shù)作品進(jìn)行不斷探索。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生基于自身的好奇心，可以根據(jù)自我意識進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)對原有作品的創(chuàng)新，通過自我意識表達(dá)出對客觀事物的表述和想法，從而帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)和效果。

二、運(yùn)用學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是基于學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)形式來擴(kuò)散學(xué)生的想象力，給予學(xué)生一定的想象空間，例如讓學(xué)生對一些優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，或鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對作品展開聯(lián)想，激發(fā)起學(xué)生對夢想的渴望和追求，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，通過開展小組討論和優(yōu)秀活動的方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己的理想與愿望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動創(chuàng)作情緒，從而形成創(chuàng)新思維。

三、通過開放性教學(xué)模式，形成創(chuàng)新性思維

對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生對課堂的參與度和主動性是實(shí)施教學(xué)策略的依據(jù)，也是教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，通常教師會讓學(xué)生對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，或是界定了學(xué)生的創(chuàng)作方式及創(chuàng)作方向，雖然可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)功底，但也會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作失去興趣，并使學(xué)生的思維產(chǎn)生僵化，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的重要階段，因此在教學(xué)過程中教師需要通過開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，并鼓勵充分展示自身的個性，形成個性化學(xué)習(xí)意識，在美術(shù)創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識[2]。如《太空中的植物》中，教師可以通過多媒體技術(shù)展示生活中一些常見的植物，并展示與主題相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生觀察生活中和太空中植物的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生充分想象植物在太空中的生長方式，在創(chuàng)作中可以繪制太空中植物的生長情況，還可以添加宇航員、星星等諸多元素，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、給予學(xué)生肯定性評價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識形成和個性化發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，但由于小學(xué)生的年齡較小，普遍缺乏一定的認(rèn)知能力和理解能力，因此對于世界中多數(shù)事物會產(chǎn)生一種模糊性概念，在教學(xué)過程中教師需要給予學(xué)生肯定性的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。在教學(xué)評價(jià)中教師還可以適當(dāng)采用鼓勵性評價(jià)和競爭性評價(jià)，促使學(xué)生之間形成良性競爭關(guān)系，從而幫助學(xué)生不斷完善自我，超越自我，也有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在《我設(shè)計(jì)的一本書》中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的圖畫、故事等作為主題來制作書籍，并通過競爭的方式評選優(yōu)秀作品，在制作中教師可以適當(dāng)對學(xué)生給予指導(dǎo)與評價(jià)，如書籍制作的內(nèi)容、封面及插畫等，讓學(xué)生不僅可以自由發(fā)揮，還能對作品進(jìn)行不斷完善。教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并對創(chuàng)新部分進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要通過一些積極的教學(xué)策略，如開放式教學(xué)策略和肯定性評價(jià)的教學(xué)策略，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)生形成個性化的思維能力和審美能力，提高自身綜合素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，這也是美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)與目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羽.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2016（19）：83.

[2]郁冬娟.小學(xué)美術(shù)探究法教學(xué)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用[J].黃河之聲，2014（4）：124.

編輯 趙飛飛