小學語文課堂朗讀教學有效性探究

周萍

摘 要：在語文教學之中，朗讀屬于其中極為常見的一種方式。學生大聲朗讀，并在腦中輸入信息，是對語文知識進行獲取的最為直接的一種方式。在開展此類教學時，朗讀方式的選擇，可更好地表達出文章意境，且在語文知識的理解方面，也是一大幫助。因此，就語文課堂教學而言，朗讀教學的效果如何，將對課堂整體效率產生影響。由此，針對朗讀教學有效性開展深入探究，并針對朗讀教學效率開展了有目的性的思考。

關鍵詞：朗讀教學；小學語文；有效性

朗讀是一種常見的實現文字向語言轉化的方式，通過多個器官的運用，共同來理解文章并對此加以吸收。在素質教育背景下，針對小學語文教學的朗讀教學并非形式化，而是在各個年級重視朗讀教學，使得學生可在有限時間內實現感知、朗讀等能力的提升，進而階段性地實現閱讀能力的提升。結合朗讀訓練，使得學生對學習更為感興趣，令朗讀教學有效性得以提升。

一、小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

在國內語文教學方法中，朗讀屬于其中的一大關鍵內容，在課堂上極為常見。但是，就具體語文教學而言，并未充分實現朗讀作用的發揮。教師在開展朗讀教學時，往往是帶領學生進行朗讀，使得學生對部分生字詞有所了解，并直接針對語文知識進行詳細講解。此時，在語文教學中，朗讀即成為講解的過渡，完全被形式化。如此的朗讀毫無情感、機械性，不存在任何美感，自然也就無法使得他們的內心受到觸動，欠缺情感方面的交流，也就無法產生朗讀興趣，并最終對朗讀教學效率產生影響。所以，作為小學語文教師，需對此予以關注，改善當前朗讀教學的局面，在課堂教學中有效運用朗讀教學，進而實現教學效率的提升，實現對學生語文素養的培養。

二、提升小學生語文朗讀水平的對策

1.示范朗讀，激發興趣

作為教學活動的引導者，教師需使得學生喜歡語文閱讀訓練。為了讓學生對閱讀產生濃厚興趣，即需要開展全員參與式教學活動，而非在幾個人身上固定目光。所以，在開展朗讀訓練時，首先可由教師進行示范朗讀，設置教學導語，依據教學實情對相應的導入方式進行選擇，引導學生積極投入語文學習中。

教師的朗讀示范，可使得學生能夠正音。并結合示范，使得學生對朗讀更感興趣，加深理解。結合教師對自身情感的表現，使得學生對朗讀、語文的魅力有所感受。此外，因小學生的模仿能力極強，因此教師開展朗讀示范工作可謂朗讀訓練內不可或缺的部分。但在開展示范時，教師需關注朗讀的情緒以及手段，不得過于做作，也不得拿腔拿調，需做到以情感人、動人。

2.借景生情，烘托氛圍

在開展小學語文教學時，其中較為常見的一種教學措施即為情境設置。這一方法同樣也需運用在朗讀訓練中。以情境作為朗讀背景，對教學環境進行烘托，使得學生能夠更為深刻地認識文章內容。如在《一夜的工作》這篇文章朗讀中，作為學生而言，其并不可能過于熟悉周總理。該如何喚起他們對總理的尊重以及崇拜？此時即可通過對紀錄片或是事跡的展示，體現出總理廢寢忘食，為新中國的成立以及發展付出的努力，使得學生從情感上產生對文章的共鳴，令學生的隱藏情感得以激發。再通過恰當的閱讀指導，使得學生的愛國之情得以激發。

3.技巧解讀，提升能力

在開展朗讀訓練時，不僅需培養朗讀情感、烘托氛圍，還需結合語文課文完成訓練，即有效提升學生的朗讀水平，令教學之中朗讀教育目標得以實現。在開展朗讀訓練時，需有針對性地結合如下方面開展，即音節輕重、語調升降、停頓以及節奏快慢。其一，即為停頓，一般來說，在進行朗讀時，停頓的提示符往往為文章的標點符號。但在古詩詞朗讀方面，如何針對單句把握其停頓，此時即需結合詞語來實現。

4.引導聯想，增強效果

在語文教學活動中，我們認識到，在設置課文時，往往有一個問題存在，即課文內容與學生實際生活相去甚遠，如文言文、詩詞，或是國外名著。此類內容，不管是從理解，還是從閱讀來看，都存在顯著難度。所以，需有針對性地培養學生的聯想以及發散能力。如在《游園不值》這篇文章中，通過激活聯想這一方式的運用，使得學生具備更為深刻的閱讀體驗。首先提出問題，詩人為詩人沒能進入院中觀賞美景感到十分遺憾，那么我們現在想象一下這滿園春色該是什么樣子的呢？學生就會發揮自己的想象力，描繪出自己腦海中的園子里的景象。如此，不僅可使得學生的想象力得以激發，也能讓學生更為細致地觀察生活，并激發出熱愛生活的情緒。

在語文教學中，朗讀屬于不可或缺的內容，是提升學生智力、提高語文素養以及將知識傳授給學生的一大重要途徑。在新課改日益深入的同時，素質教育得以普及，教師更需關注培養學生的朗讀能力，使得學生可依靠有效的朗讀，對語文知識進行理解，對作者寫作情感加以感受，進而實現對語文素養如讀聽說寫等的提升目標。

參考文獻：

[1]張云靜.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016（26）：42-43.

[2]郭雯.小學活動式教學的有效性探究：對一節小學語文活動課堂的案例分析[J].宿州教育學院學報，2014（5）：196-198.

[3]厲曉霜.試論如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2013（13）：34.

[4]劉艷娟.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊，2012（23）：97.

編輯 趙飛飛