如何提高小學(xué)生的閱讀能力

何楊光

摘 要：閱讀是提高語文水平、加強(qiáng)語文修養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)濃厚閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、教給正確閱讀方法和重視課外閱讀拓展四個(gè)方面探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)盡管花費(fèi)了教師的不少心血，學(xué)生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何提高小學(xué)生的閱讀能力？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，我們要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，我通過做游戲、猜謎語、講故事、朗誦、表演、利用多媒體等多種形式進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《鳥的天堂》時(shí)，我先出示背景圖“鳥的天堂”全貌課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后，通過音像整體感知課文內(nèi)容，利用課件播放大榕樹的錄像，讓學(xué)生感悟到了榕樹的美后，再利用多媒體播放大榕樹上百鳥齊鳴、眾鳥分飛的視頻錄像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在語文閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，培養(yǎng)小學(xué)生專心致志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)要求學(xué)生專心致志，不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，其效果才會(huì)好。其次，培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。古語云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑“父親面臨的道德難題”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，從解疑中感受到父親做人誠實(shí)守信。再次，培養(yǎng)小學(xué)生多讀書的習(xí)慣。“書讀百遍，其義自見。”可見，文章需要多朗讀、多背誦。只有廣泛讀書，才能增長見識(shí)。最后，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，防止學(xué)習(xí)上的遺漏，“溫故而知新”正是這個(gè)道理。此外，我還培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

三、教給正確閱讀方法

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生愛讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好，更有效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀的方法很多，如略讀法、精讀法、默讀法、批注法等等。教師應(yīng)結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識(shí)。例如：我教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《美麗的小興安嶺》時(shí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第二自然段——描寫小興安嶺“春天”景色。我是這樣指導(dǎo)的：初讀，找出描寫了春天的哪些景物（樹木、積雪、小溪、小鹿、原木）；再讀，說說這些景物有什么特點(diǎn)；精讀，品味形象優(yōu)美的詞句。如“樹木抽出新的枝條”，“抽出”一詞寫出了枝條快速生長的樣子；“小鹿在溪邊散步……側(cè)著腦袋欣賞自己”。這一句運(yùn)用擬人手法寫出了小鹿的活潑、可愛；原木“像一支艦隊(duì)在前進(jìn)”，運(yùn)用比喻的手法，寫出了原木的氣勢(shì)，展現(xiàn)了春天小興安嶺的盎然生機(jī)。課文第三至五自然段在寫法上與第二自然段相似，我要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，理解小興安嶺草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生不僅掌握了“讀懂寫景段落的方法”，還培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而達(dá)到為不教而教的目的。

四、重視課外閱讀拓展

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，加強(qiáng)拓展閱讀，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)外資源進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。如，三年級(jí)學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》之后，要求學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事，像《牛郎織女》《后羿射日》；四年級(jí)學(xué)習(xí)了《生命 生命》后，向?qū)W生推薦閱讀《海倫·凱勒的故事》和《貝多芬的故事》，使學(xué)生更懂得珍惜生命，熱愛生活；五年級(jí)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱《三國演義》相關(guān)資料和內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人物的智慧，書中體現(xiàn)的軍事智慧等；六年級(jí)學(xué)習(xí)了《匆匆》后，對(duì)其拓展閱讀《綠》《荷塘月色》等散文，讓學(xué)生了解更多朱自清作家的寫作特點(diǎn)與藝術(shù)之作。這種拓展延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，還擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成，體會(huì)和領(lǐng)悟閱讀的快樂。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，努力提高小學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

編輯 張珍珍