通識教育理念下的高職醫學院校醫古文課程內容研究

摘 要：醫古文在實現通識教育具有自身獨特的優勢，具有教學資源豐富。高職醫古文教育內容，應區別于一般的高等中醫藥大學醫古文教材，更不能等同于一般高等職業教材內容。高職醫學院校醫古文教材應既要體現醫學的專業性，又要體現醫學的人文性及通識性。

關鍵詞：高職醫學院校；醫古文；課程內容

醫古文在實現通識教育具有自身獨特的優勢，具有教學資源豐富、厚實的醫學基礎、強化醫學職業能力、提高醫學綜合素質的功能作用。醫古文對醫學生整體素質、能力與價值觀的培養，有著不可替代的價值。

醫古文在醫學高校不應被忽視或排斥，課程不應被壓縮，而應列為醫學生的必修課。通識教育理念下的高職醫古文教育內容，應區別于一般的高等中醫藥大學醫古文教材，更不能等同于一般高等職業教材內容。高職醫學院校醫古文教材應既要體現醫學的專業性，又要體現醫學的人文性及通識性。

一、精選醫古文內容遵循的原則

（一）人性原則

通識教育的本質就是塑造“完整的人”，追求人性的回歸。高校醫學教育應突出人性教育的突出地位，培養醫學生的全面發展，充分認識自我的優勢與價值，對社會的發展能有較強的適應性。傳統的醫學教育是單純的生物科技教育，人性教育被忽視，造成醫療實踐活動的一系列負面影響。重視通識教育必須突出人文教育，尤其要建立科學教育基礎之上的人文教育，實現科學與人文的融合滲透，形成高尚的人文精神，追求真善美的生命意義。

“醫乃仁術”，善待他人，善待自己，是醫古文思想的精髓。通識教育下的醫古文迎合了現代醫學模式生物—心理—社會屬性人的發展需要，體現了以人為中心的理念，強化了整體“人”的概念。醫古文課程內容應尊重醫學生的個性需求，幫助醫學生融入到特定的社會，逐步適應社會的發展。要能滿足醫學生現實專業發展的需要，把學生培養成有意義價值的生活主題，體現生命的價值與職業的意義。

（二）整合性原則

“人的全面發展”，培養“完整的人”是通識教育的本質與目標。實施通識教育應盡力避免單一的、孤立的、片面的教學形式與內容，挖掘教育內容的內在聯系，構建整合性的結構，體現科學人文教育統一的本質，實現通識教育與專業教育的真正有機融合。人的全面發展應體現在智慧才能、道德品質、職業精神等方面的協調發展，使豐富的個性差異與社會的整體發展協調統一。

我國醫古文內涵豐富，博大精深，光輝燦爛、浩如煙海，簡直是用之不盡取之不竭。我國古代醫學家撰寫的醫古文，具有豐富的治病救人仁德精神，深厚的醫學倫理智慧，精湛的治療技術手藝，典范的醫療案例，融仁愛、哲理、情志、醫療、保健一體。對醫學生進行通識教育，應取其精華，精心選擇最精華的資源，注重知識的綜合性整合性。中醫文化講究天人合一，敬畏生命，要能對自然生命、他人生命與自我生命的尊重。強調從醫的必須具有“精”與“誠”的修養，精湛的醫術與高尚的醫德綜合。對生命的敬畏、醫術醫德的崇高追求等材料，都具有明顯通識教育整合性特色。

（三）發展性原則

知識是不斷豐富的，文明是不斷進步的，人的職業素養也應不斷地追求新的境界。積極地人生觀價值觀應是能根據社會發展的需要不斷地追求新高度。通識教育注重培養適應社會發展的人，既立足于現狀，又高瞻遠矚于未來，充分體現了教育的不斷進步與發展特性?，F代化的人才，不能滿足現狀、固步自封、不思進取，而應積極向上、不斷學習、不斷進步，更新觀念，以適應日益進步發展的社會需求。

醫學生應了解祖國醫學文明的歷史，熟悉千古名醫風范。更應能從古代醫學文明中獲得啟迪與感悟，結合所熱愛的專業，深刻思考，學以致用，完善知識結構，培養情操，健全人格，實現在繼承的基礎上不斷創新發展。古為今用，立足醫學生的職業特性與個人全面的發展，努力實現醫古文教育能用、管用、實用、好用的目的。為高職醫學生打下寬厚的基礎，增強職業能力的責任感與使命感，以滿足社會未來發展的需要。

二、參考內容及評價

醫古文是一門具有科學性與通識性的課程，醫學高校應根據專業發展與人才培養的需要，組建教材編寫隊伍，精選教材內容，明確教學重點要點，把握內容難易度，編寫出具有通識教育特色的教科書。教材是傳播知識文化與培養祖國社會發展人才的重要工具，教材的優劣直接影響著人才素質的培養。我們應努力提高教材的質量，豐富其內涵，不斷地修改完善，以適應高職醫學院校人才培養的需要。以下是精選的部分代表作：

（1）醫家傳記：《扁鵲傳》《華佗傳》《丹溪翁傳》。

（2）醫學論著序文：《傷寒雜病論》《黃帝內經素問注序》《本草綱目》原序。

（3）醫學倫理：《大醫習業》《大醫精誠》《養生論》《醫案三則》《醫話三則》《醫事三則》。

（4）醫學調養：天人合一、未病先防、情志調理《素問·湯液醪醴論》、飲食調養《靈樞.五味》。

這些經典醫古文千年流傳，受到后人的尊崇與敬仰，廣為傳頌，從多角度展現了古代醫學人士對醫學技術與醫德修養的倫理觀點，對現代從醫學的仍然具有醫德醫風醫術方面的教育價值。在世世代代醫學發展中，涌現了無數的典故與傳說。這些醫古文融合了知識性、趣味性與教育性，是我國中醫學的醫術與醫德的集中體現，具有深遠的價值意義。

其中千古名醫風范，以其個人高尚的意志品質與醫德情操修養，成為后人學習的榜樣與楷模。如孫思邈、華佗、張仲景等，他們淡泊名利、志存救濟、心懷憂恤具有崇高的人格魅力。他們留下的醫學佳話與醫學著作，為祖國醫學的繼承與發展做出了巨大的貢獻。“傳統文化是現代文化的源泉，沒有人類的傳統文化，也就自然沒有現代文化。因此，大學通識教育應該使當代大學生能夠從人類傳統文化中廣泛吸取營養，通過對歷史傳統文化的涉獵，增強自己的文化內涵”

參考文獻：

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作者簡介：

蹇瑞橋（1977.12.12—），男，江西南昌人，江西衛生職業學院公共部，副教授，碩士，中國古代文學專業，研究方向唐宋文學。

課題項目：本文系2015江西江西高校人文社會科學研究項目《通識教育理念下的醫古文對培養高職醫學生職業素養研究》的成果之一，項目批準號：JX1552。