新課程改革下高中文言文教學淺析

楊寶峰

摘 要：文言文教學一直以來就是高中語文教學中一個重點和難點。在新課程改革之后，文言文教學不但增加了內容的容量，而且也加大了難度，教師的教學任務和學生的學習的負擔也隨之增加。如何在有效的時間內突破文言文教學的難點，充分調動學生學習文言文的主動性，走出學習文言文的“誤區”，是本文探討的重點。

關鍵詞：高中；文言文；新課程改革；教學

學習文言文是我們了解祖國傳統文化，繼承優良傳統的途徑之一，但是由于整個課程體系設置的原因，學生對于文言文學習興趣不濃厚，存在著“畏難”的情緒。同時文言文又是高中階段必修板塊，在新課程改革之后，在高考語文中的比重又有所增加。如何改變文言文教學的困境，是廣大一線教師面臨的一個課題。教師要改變傳統的教學模式，學生要改變對文言文的抵觸心理，這兩方面結合起來，才能夠使文言文教學有一個質的提高。

一、培養學生興趣，結合史實和相關的背景，來提升學生的知識廣度

高中教材所選的文言文篇目，先秦散文和諸子散文占得比重比較大。很多作品都是政治性、歷史性與文學性集于一身的。教師在講解課文時，就不能單純地講授課文內容，一定要與歷史事件相聯系，例如講授《荊軻刺秦王》時，教師就要把戰國時代的歷史概要的講解給學生。重點圍繞秦始皇和以荊軻為代表的“戰國四大刺客”來進行講解，這樣就會激發學生興趣，學生就不會感到內容單調、枯燥。學生通過教師對于歷史信息的梳理，也能了解歷史事件的邏輯聯系，從而加深記憶效果。讓學生感受到古代文化知識的廣闊性。在這個過程中，這要求語文教師知識要廣博，熟知歷史。對培養學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果會有很大的幫助。

二、培養良好的閱讀習慣，背誦文章要力求準確

因為我們現在已經沒有古文的閱讀環境，這對文言文學習是一個不利的條件。所以，在平時的文言文學習過程中，培養良好的語感是很必要的。閱讀要體會作者在文章中真實的思想感情。所以一定要充分理解句意和課文內容。在文言文的教學的課堂上，學生先要自主學習，形成自我的判斷，發現問題，掃除閱讀障礙，然后是學生的質疑和教師的答疑，達到疏通文意的目的。通過這些步驟，學生既準確把握創作者的思想情感，又把自己對于文意的理解體會出來，從而達到事半功倍的效果。

背誦課文是理解文言文一個重要的環節，也是高考必考的一道題，所以要求背誦力求準確，忠實原文。選入教材的文言文，基本都是古代名篇，語言能夠體現出文言文的用語的準確和詞匯的優美。準確的背誦不僅能夠滿足高考對于背誦的要求，還能夠培養學生對于民族文化的認同感。

三、夯實基礎，準確把握字、詞、句的運用

文言文的基礎，就是文言文中所涉及到字、詞、句式等基本語法現象和考點。文言文中的文字教學，除基本的字形、字音外，還有“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等知識點。例如，古今異義就是古代的漢字的含義發展到今天意思發生的變化，不能用今義來解釋古義。這是文言文中常見的一種語法現象，必須反復和學生強化這個概念，避免用今義去理解古義，造成對文言文理解的誤讀。從初中到高中，學生接觸的古今異義詞特別多，比如說“妻子”，古義是（兩個人）妻子和兒女，今義卻是（一個人）對已婚男子的配偶的稱呼，指妻子。山東，今義是指山東省，而古義的含義則是崤山以東，即東方諸國。婚姻，今義是結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系，而古義則是兒女親家，有婚姻關系的親戚。所以在學習過程中，老師和學習都要去對這樣的知識點歸類列表，使其系統化。

同時要注意《大綱》的要求，把握好120個文言實詞和18個文言虛詞的運用，對其進行集中整理，形成一個完整的系統。讓學生掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，重點在于運用，活學活用，立足教材和學生的實際情況，調動學生的主觀能動性。

四、準確把握“信、達、雅”，使學生真正掌握翻譯文言文的技巧

翻譯文言文必須遵循“信、達、雅”的基本原則。信：忠實于原文，用現代漢語字字落實，句句落實。“達”：譯文表意明確，語言通暢。“雅”：澤文簡明、優美、生動。這個不僅僅是學生準確把握文意的一個體現，也是高考必考的題目的要求。在翻譯過程中要以直譯為主、意譯為輔，逐字逐句的進行翻譯，這是對文言文知識的綜合考察。所以掌握翻譯文言文的技巧是必不可少的。把握留、補、換、調的基本技巧。對專有名詞，如國名、地名、年號、官職名、人名、物名等要保留。省略成份要補充出來。把古漢語直接換成現代漢語。把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調整，使其符合現代漢語語法規范。只要做到這些，才能翻譯出來更優美的句子。

五、充分利用名篇、名句，感悟傳統文化

學習文言文，不僅僅是為了在高考中取得好成績，更要發揮語文學科的人文素質教育的特殊功能。同時弘揚傳統文化，傳承文化傳統。比如說在《勸學》和《師說》的教學中，抓住古人勤學、尊師的美德。講授《陳情表》時，讓學生理解并學會“孝”的理念。在講授《蘇武傳》時，在誦讀的過程中讓學生接受愛國主義教育。感受蘇武的人格魅力。教師要拓展學生的文言閱讀的知識面，讓學生有機會體會文言文優美的語言，積累文言文知識，從而使學生在閱讀中收獲更多積極健康的人生觀和世界觀。

在文言文教學中，教師不要拘泥于定法，在教學中充分發揮學生的主觀能動性。積極改變文言文教學現狀，提高文言文教學質量和水平。

參考文獻：

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