一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與研究

王艷紅

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，1～2年級(jí)，認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)常用漢字。這樣大的識(shí)字量，對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，一個(gè)挑戰(zhàn)。在我們的識(shí)字課上，這樣的情景屢見(jiàn)不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然；老師面面俱到，識(shí)字效果卻不如人意；老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻分辨不清。這樣的教學(xué)令人頭疼，我們期待有效的識(shí)字課堂，怎樣才能收獲扎實(shí)、有效、樂(lè)學(xué)的識(shí)字教學(xué)呢？

一、優(yōu)化識(shí)字的方法

1.利用插圖識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2.按字的規(guī)律識(shí)字

漢字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。象形字的教學(xué)，可采用“看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)”的方法。會(huì)意字的教學(xué)，可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各部件的綜合觀察，“會(huì)”其合并之“意”。形聲字的教學(xué)可通過(guò)形聲字的組詞規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

3.在游戲中識(shí)字

愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫(huà)一畫(huà)（利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)）、編一編（把字編成謎語(yǔ)猜一猜）、說(shuō)一說(shuō)（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字）等。

4.充分想象識(shí)字

心理學(xué)研究證實(shí)，奇特的想象能促進(jìn)人的記憶。字是死的，想象是活的，通過(guò)學(xué)生充滿奇特的想象，這些原本呆板的漢字，就會(huì)活起來(lái)。學(xué)生有了奇特的想象，又何愁記不住呢？不過(guò)，在此過(guò)程中，要尊重學(xué)生個(gè)體的思維。

5.隨文識(shí)字

我們可以讓學(xué)生“說(shuō)圖意——圈一圈（已認(rèn)識(shí)的字）——找一找（要學(xué)的新字）——學(xué)音形——正確朗讀課文?！边@樣的隨文識(shí)字是把朗讀和識(shí)字融為一體，在朗讀中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀。

6.在生活中識(shí)字

我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。

二、拓寬識(shí)字領(lǐng)域

大量的識(shí)字?jǐn)D壓我們有限的課堂，枯燥的識(shí)字只能使我們成為識(shí)字的奴役。我們要將有限的課內(nèi)變?yōu)闊o(wú)限的課外，變苦為樂(lè)，變識(shí)字要求為識(shí)字興趣，就地取材，拓寬識(shí)字領(lǐng)域，將快樂(lè)識(shí)字進(jìn)行到底。如：

（1）做字卡，編識(shí)字歌，在游戲中享受識(shí)字的快樂(lè)。將自己課外認(rèn)識(shí)的字剪貼下來(lái)，做成一張識(shí)字剪貼報(bào)，在班級(jí)中展示。

（2）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：教室的園地、校園里的宣傳牌、告示牌、校園櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。和學(xué)生一起走在校園里、走廊上時(shí)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生覺(jué)得每一處、每一景都可以識(shí)字。

（3）比賽，讓孩子享受成功的快樂(lè)。如識(shí)字大王小比賽，見(jiàn)縫插針。讓孩子在比賽中感受識(shí)字的魅力，知道認(rèn)識(shí)很多字是很能干的表現(xiàn)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，在識(shí)字中，注意和社會(huì)生活相溝通，以吸收各種信息。

（4）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。識(shí)字還要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，形成家校合力，督促識(shí)字困難生。我采取晨讀單的形式將每周要求會(huì)認(rèn)讀的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，作為學(xué)生每日晨讀的內(nèi)容，使生字在每次的晨讀中不斷復(fù)現(xiàn)，同時(shí)，也方便家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，及時(shí)督促。

三、遵守識(shí)字的原則

（1）實(shí)踐性原則?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！焙茱@然是讓學(xué)生更多去實(shí)踐，通過(guò)自己拼讀、自己識(shí)記、自己理解、自己歸納、自己糾錯(cuò)等一系列親身識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫(xiě)字能力，最終實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。

（2）漸進(jìn)性原則。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循從較低能力層次向較高層次逐步發(fā)展的原則，遵循從“由易到難”、“由少到多”、“由淺入深“的漸進(jìn)性原則。

（3）分層教育原則。分層教育所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是“因?qū)W而教”。在教學(xué)中對(duì)程度不同、能力不同的學(xué)生提出不同層次的要求：能力強(qiáng)的，鼓勵(lì)優(yōu)先發(fā)展，不限制發(fā)展；能力弱的，允許暫時(shí)落后，實(shí)行特殊照顧，但要有嚴(yán)格的最低要求。

（4）生活性原則。訓(xùn)練的過(guò)程中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力為目標(biāo)，選擇利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)生活需要的內(nèi)容，利用充足的生活素材著重進(jìn)行生活識(shí)字的訓(xùn)練。

（5）知情統(tǒng)一原則。赫爾巴特主張“要使教育心理化”。我們要讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成為學(xué)生情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程相互統(tǒng)一的優(yōu)化過(guò)程。在教學(xué)中，要教學(xué)生識(shí)字，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，讓知識(shí)、方法和情感在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中得到完美的整合，達(dá)到知情統(tǒng)一的目的。

小小漢字，奧妙無(wú)窮，她凝聚著中華民族五千年的文明與智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”識(shí)字教學(xué)是低段學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師要把好這個(gè)關(guān)，做好引領(lǐng)人，識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，識(shí)字教學(xué)的有效性才能得到生動(dòng)體現(xiàn)。