淺談高中美術創新教學

王云劍

摘 要：國家要發展，民族要富強，實施創新教育是其關鍵。如何適應知識經濟的挑戰，培養具有創新意識和創新精神的創造性人才？

關鍵詞：高中美術；創新教學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新型人才的核心在于教育，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。因此我們必須在平時的教學工作中，應積極探索高中美術創新性課堂教學的有效途徑。下面就高中美術創新性課堂教學，談談自己的一些看法。

一、提高自身素質

除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路。教師應該不斷學習，不斷充實自己，不斷完善自我，不斷提高自身的業務素質。凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著責任，要在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創新思維的活動。試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發學生的探究性。

教師要培養學生創新性思維活動，首先要使自己成為一名創新者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學互動，把課堂當成一個研討會現場，讓學生盡情的展開思想。現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造及教學中的青春活力。

二、創設詩歌情境

詩歌與繪畫同屬藝術范疇，把詩歌引入美術課堂，依據學生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯系起來，去領略詩情畫意，增強審美感受。例如，在《獨樹一幟——古代中國繪畫》這一內容中，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，讓學生充分體會中國畫語言——線的魅力。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學生在提高對線的認識基礎上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進一步理解中國山水畫的意境之美。聯想繪畫，領悟詩中用色的妙處，一幅優美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結合，使學生達到更高的意境和審美享受。此種情境創設適用于美術鑒賞教學，教學變的更高效更有效。

三、發揮學生主動

在高中美術教學中，教師應當充分認識到學生才是教學的主體。以往的教學主要側重傳授美術理論知識，忽略了學生情感上的需求，影響了學習效果。新課標下的高中美術教學要求教師在教學活動中充分激發學生的主觀能動性，尊重學生在教學活動中的主體地位，引導學生明確美術教學的課程目標，提高學習積極性。美術課程是提高學生綜合素質、幫助學生樹立正確審美觀的重要科目，學生在美術學習中利用主觀能動性，可以充分體會到不同時期美術教學的特殊意義，大大提升對美術這門學科的認識。高中學生即將升入大學，學習壓力較大，美術課程相對輕松的學習氣氛明顯受到學生的喜愛，再加上教師對學生主觀能動性的引導，會大幅度地激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師在引導學生發揮主觀能動性時，需要把握好時機，在學生對美術課感興趣，并喜歡進行與美術課有關的活動時，對學生進行積極引導，使學生在教學活動中發揮主觀能動性，依照自身的喜好，通過學習達到預期的目標。學生主觀能動性的發揮對教師也有一定的積極作用。教師可以更加深入地認識到自己的職責，根據學生的實際情況，重點關注學生在情感上的需求。高中美術教學要求教師具有一定的專業性和實踐能力。因此，教師除了要講解以教科書內容外，還需要利用各種不同的手段挖掘學生的興趣，加強與學生的互動，充分發揮教學效益。

四、鼓勵審美個性

美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。因為教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西。而要營造一個平等，活躍的課堂環境，激發學生參與學習，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領略藝術的魅力。

美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

五、開展啟發誘導

教學過程中，教師通過講授、問答、開展活動、討論教學實驗等方式，以調動學生學習的自覺性、積極性，點燃學生智慧的火花，讓學生獲取知識，掌握技能，提高思想，發展能力。教學中，教師一要準確把握教學內容，二要了解學生的狀況，對學生狀況心中有數，教學時方能做到有的放矢。教師在啟發學生時，要思路清晰，對癥下藥，只有這樣才能避免“啟而不發”。在啟發學生的時候，教師不因循守舊，要拓寬學生的思路。教學中，我對知識點進行了分析，對課堂進行了預設，通過故事、生活、多媒體啟發等手段，達到啟發學生思維的目的。比如寫生課上，我畫生一條街道時，我讓學生先觀察大道和建筑物遠近的變化是怎樣的。學生發現了建筑物“近高遠矮”，街道“近低遠高”的問題，從而讓學生自己總結出原本枯燥抽象的透視原理：視平線以下的物體，近低遠高（街道），視平線以上的物體近高遠低（兩邊的建筑物）。運用啟發的方法，由于是學生自己對生動形象的直接觀察與比較總結出來的感性認識，學生容易理解，便于接受。