如何規范學生發言，讓課堂更加精彩

摘 要：在小學課堂上，學生的發言能力代表著他們的展示能力，而展示是課堂高效的一種體現，課堂會因為學生的展示而變得更加精彩，這也是當前新課改下的標準。課堂是學生展示的舞臺，這就要求教師將課堂還給學生，讓學生盡情的展現自己。但是很多學生發言膽怯，發言不規范，導致課堂不夠精彩。本文分析了小學課堂中學生發言存在的問題，提出了相關的建議來提高小學語文課堂的精彩程度。

關鍵詞：發言；問題；建議

1前言

在每次的外出觀摩學習中，我們都能夠發現，一些名師的課堂上總是精彩不迭，學生的發言積極有效，能夠帶動課堂的氣氛，主要原因還是因為名師和學生之間的互動交流更好，學生能夠更加有效的發言。反觀我們自己的課堂，學生發言存在各種各樣的問題，下面筆者根據自己多年的經驗來談談小學課堂教學中的若干淺見，便于大家共同學習和思考。

2小學語文課堂發言中存在的問題

2.1發言積極卻不知該怎么說

孩子天性是愛表現的，尤其是在低年級中，他們有一種初生牛犢不怕虎的精神，在課堂上即使是一些陌生的教師來聽課也會積極的發言，沒有絲毫的膽怯。每當老師將一個問題拋出去以后，學生不會看問題的難易程度如何，也不管自己是否真正的理解，都會積極發言，舉起自己的小手。其中有一些孩子的發言是比較好的，但是還有有很多學生的發言是為了表現自己，當老師點到其名字的時候支支吾吾，表達含糊不清。

2.2發言怕受傷

隨著年齡的增長，學生的自尊心也在逐漸的加強，同時學生在課堂上的表現也是呈現一種遞減的狀態，這里面的原因很多，其中有我們老師的原因，同樣也有學生的原因。他們在發言過程中不在那么無所顧忌，可能會因為害怕發言不正確而不敢去發言。有些教師在課堂上總是拿一些表現較好的同學跟一些發言不積極的同學相比較，逐漸的一些學生形成一種自卑心理，很多時候，教師無意間說的一些話會對學生形成嚴重的影響，他們的自信心受到打擊，出于對自己的保護，他們會選擇通過沉默來保護自己。這些問題都是需要通過正確合理的方法去解決。

2.3精彩發言寥寥無幾

在小學語文課堂上，很多學生在積極舉手的同時，卻不能正確的回答問題，僅僅是為了表現自己，其中精彩的發言更是寥寥無幾，被指名發言的學生則表現的手足無措，言辭不清晰，語言的組織也是較差，這種情況讓很多教師在教學過程中感到困惑，課堂教學質量無法得到有效的提高。

3規范學生發言的幾點建議

3.1創設問題情景

問題是學生發言的基石，在小學語文的教學過程中，教師會通過一些問題來讓學生積極的發言，而創設問題情景則是教師鼓勵學生積極思考，分析問題，回答問題的方法，讓學生們根據同一個問題提出自己不同的看法，在課堂上各抒己見，這樣師生之間的互動交流才能形成，也能夠激發學生的求知欲望，促進學生積極的思考，逐漸提高學生的能力。如果教師問題情景創設的非常有效，學生就能夠表達出自己不同的感受，這樣學生的發言才能更加有組織性，也更加有信心去發言。

3.2合理把握時機

提問的時機非常的重要，在課堂上教師應該選擇合理的時機對學生進行提問，這樣才能讓教學更加的靈活有效。首先是在課堂開始的時候，同學們都處于一個平靜的狀態，這時候教師應該設置一些有趣的題目，讓學生通過自己組織語言，來調動學習興趣，進入課堂學習的狀態。其次是在學習新知識的時候，面對新知識學生會處于一種迷茫的狀態，教師應該設計一些難度合理的問題，為學生指明學習的方向，突出教學的重點。第三是在學生思考過程中遇到阻礙時，教師應該通過一些合理的方式來引導學生，幫助學生突破難點，打開學生的思維。第四是在課堂教學活動完成的時候，學生們的學習感覺良好，教師可以布置一些難度稍高的作業，讓學生拓展自己的能力，讓他們得到更好的發展。

3.3問題的難度適中

在課堂中，如果教師提問一些有難度的問題，則會出現一種尷尬的課堂狀況，舉手回答的同學寥寥無幾，而太簡單又達不到提問的目的。因此在小學語文課堂中應該合理的設置問題的難度，在提問之后，讓學生不要急于發言，而是通過自己仔細的思考，將語言進行組織之后在舉手回答，給學生一定的思考空間，避免學生站起來回答的時候答非所問。同時問題的設置應該新穎有趣，能夠調動學生的求知心理，讓學生“跳一跳”，這樣才能讓課堂更加的精彩。

3.4多激勵，少批評

學生的自信心非常的重要，教師在教學的過程中應該注意學生自尊心的保護，當學生積極發言而出現答非所問的情況時，多鼓勵，少批評，這樣才不會打擊學生的發言積極性，通過激勵的方式讓更多的學生參與到課堂活動中來，逐漸規范學生的發言，這樣才能提高課堂教學的有效性。

3.5規范教師課堂用語

在小學課堂教學中，教師的用語是非常重要的，小學生的模仿能力較強，在課堂教學的過程中會潛移默化的學習教師的用語，如果教師在課堂教學中運用一些不規范語言，如“嗯，啊……”很容易被學生所模仿，逐漸的讓學生養成不好的習慣。因此教師想要規范學生的語言首先應該規范自己的用語，在說明一些問題的時候用一些專業的用語，有條不紊地詳細解說，這樣讓學生形成一種良好的習慣，提高課堂發言的精彩程度。

3.6循序漸進，穩步提升

在小學課堂中，學生發言中出現短句、破句是非常普遍的現象，對于教師提出的問題，學生出現答非所問的情況更是常見，教師不應該對學生這樣的行為提出批評，而是通過耐心的傾聽和引導，來對學生的語言進行規范，讓學生能夠逐漸的彌補自己發言中的錯誤，讓其形成一種言之有序的行為，逐漸的學生會對自己的發言形成一種習慣，對自己的發言進行規范，久而久之就會提高課堂的精彩。

4結束語

課堂是學生展現的舞臺，我們應該在課堂中多多的引導學生，鼓勵學生去思考問題和回答問題，逐漸的規范他們的發言，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王爽.激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016（07）.

[2]婁丹珠.小學語文課堂教學資源的開發和利用探析[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

許紅梅（1977.10—），女，漢族，浙江臺州，本科，研究方向：小學語文教育。