高中物理教學中問題教學法的有效運用

張麗

摘 要：新課改實施背景下，要求高中階段的教學需遵循與時俱進的原則，必須要改變傳統的灌輸式教學模式，以培養學生自主探究與合作學習能力為中心。而問題教學法既符合新課改的要求，又符合學生的學習特點，對于學生學習興趣、能力、習慣等方面的發展都極為有利，關鍵是還能提高高中物理教學的效率，所以對高中物理教學中問題教學有效運用的研究十分有必要。本文筆者以此為研究中心，提出了有效運用的策略，僅供參考。

關鍵詞：新課程；高中物理；問題教學法；有效運用

物理科目本身具有較強的抽象性，尤其是到了高中階段的物理學習，理解難度較大，而問題教學方式的實施，能夠有效解決此教學難題。筆者通過對物理重難點提出相關問題，激發學生探究知識的欲望，發揮學生學習的主體性，開發學生的創新性思維，能夠有效培養學生物理學習的自信心，從而對物理學習產生期盼心理，更好的學習物理科目，有助于達到教學相長的目的。

一、高中物理教學中問題教學法運用的意義

問題是思維與創新的前提，思維是由問題引發的，缺乏問題的思維是被動、無效的。學生發現問題是學習新知識、產生新思維的出發點，而分析與解決問題則是發展學生創造力的基礎。當學生處于問題情境之時，便能勾起求知的欲望。現代教學不同于傳統的物理教學，重視的不是老師去提問，而是重視學生通過自主發現問題來學習，將問題貫穿于整個高中物理教學中，才能夠循循漸進的培養學生發現、提出、分析與解決問題的能力。教育家陶行知先生曾經說過：“發明有千千萬，起點卻是一問，智者能巧問，愚者則只會笨拙的問。”由此可見，只有準確、適宜、恰當的課堂提問才可以激發學生自主探究的欲望，從而有效提高物理教學質量。因此，高中物理教學中有效“問題”是學生有效學習的最重要的基礎。

二、高中物理教學中設計問題需堅持的原則

1.針對性原則

設計問題的目的是為了幫助學生輕松的學習，所以，在設計問題之時，需依據教材內容，將其中蘊含的有價值的內容找出來，然后在根據學生的實際學習情況來設計問題，激發學生深入探究的欲望。

2.方向性原則

高中物理教學中設計問題之時，還需遵循方向性原則。即將問題設在學生易疑惑的地方，使學生產生認知沖突，勾起學生探究的想法。這樣當問題解決之后，學生不僅會具有較大的成就感，還會逐漸喜歡上物理科目的學習。

3.難易適中性原則

難易適中性的問題是激發學生探究、拓展學生創造性思維的關鍵條件。如果設計的問題過于簡單，會無法勾起學生的探究欲，反之如果設計的問題過難，又會讓學生有知難而退的想法，很可能會讓學生失去物理學習的興趣。

三、高中物理教學中問題教學法的有效運用策略

1.巧設發問環境

想要讓學生主動提出問題，需要給學生提供良好的發問環境，不僅能引發學生的提問動機，讓學生積極的進入到物理教學活動中，還能讓學生在好奇心的推動下，積極的尋找最佳解決問題的方式，有效掌握物理知識。因此，老師要重視給學生提供更多的發問時機，引導學生大膽質疑的精神，可以從兩方面來做：其一，老師要注重課前備課環節，深入的研究教材內容，圍繞教材重難點設計問題，同時，在設計問題時還要注重學生興趣點的發掘，凸顯問題的趣味性，還要符合學生的學習水平，這樣學生的興趣得到滿足之時，教材內容的掌握才能更加簡單。其二，老師要善于追問，提高學生的思維能力。在實際的高中物理教學中，教師如果采取追求的方式，則比課前回顧、課后復習更為有效，更能提高學生的思維能力。所以，教師可以在掌握教材核心的情況下，對相關問題進行追問，讓學生更透徹的理解物理知識點。

2.生活化設問

從教材中可以發現，物理中較多的知識都來源于生活，又應用到生活中去。所以，在具體的物理教學中，老師可以從學生熟悉的生活為設計問題的出發點，激發學生的探究欲望。同時也能將原本枯燥、抽象的物理知識轉化為學生常見的事物，通過生活化設問的方式，幫助學生形成系統化的物理知識系統。比如在學習《牛頓第一定律》之時，教師可以將生活化的圖片展示給學生：1.乘坐公交車之時，坐在哪個位置感覺顛簸程度最小，反之哪個位置顛簸性又最強呢？2.媽媽讓司機爸爸系上安全帶，為什么？這樣通過一系列的問題，既活躍了課堂氛圍，又將生活化的問題設置融入到物理教學中，能夠提高學生的學習興趣，從而主動的投入到物理學習中。

3.巧用多媒體設問

隨著信息技術的發展，多媒體技術被普遍的運用的各個科目的教學中。特別是物理科目，更適合將此教學手段融入到教學中，可以將原本難懂的知識、現象、公式等轉化為直觀、形象、更易理解的畫面出現在學生眼前，如果展示環節中再合理的融入問題，則可以讓學生更樂于物理學習。比如在學習《離心現象極其應用》之時，老師可以利用多媒播放視頻，同時拋出問題：在水平面上，如果用紅繩系一個小珠子，讓它做勻速圓周運動，如果此時紅繩突然斷了，小球會出現什么情況？如果拉繩子的力度變大，小珠子又會如何？這樣將視頻與問題相結合起來，可以促使學生認真的觀察視頻，并從中得出結果并分析出思路。

4.探究性設問

在高中階段的物理教學中，老師如果想要發揮問題教學法的教學功效，則需格外重視問題探究設問環節，可以依據設計問題的難易程度，留給學生合理的思索時間。比如：教師可以組織學生進行分組討論、小組競賽、舉一反三思等探究方式，以培養學生的探索創新思維能力為目的。

四、結束語

綜上所述，高中物理教學中問題教學法的有效運用，既能滿足教學需求，又能滿足學生發展的需要。因此，在實際的高中物理教學中，要明確教學中設計問題的原則，以正確的角度著手，給學生巧設發問環境，利用生活化設問、多媒體設問、探究性設問等多種方式，為學生的順利學習奠定基礎，有效提高學生的創造性思維、創新性思維等能力。

參考文獻：

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[2]滕紹波.課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].科技創新導報，2013（35）.